Инновационные технологии

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ 
КРЕАТИВНЫХ ЛИЧНОСТЕЙ 
 
Лагутина Любовь Николаевна, 
преподаватель цикловой комиссии 
экономических дисциплин 
ГПОУ «Донецкий техникум 
химических технологий и 
фармации» 
Острота постановки вопросов о развитии креативной личности в новых условиях 
вызвана, во-первых, социально - экономической динамикой в модернизации общества, 
активно интегрирующегося в мировые процессы и неизбежно выдвигающего 

---

103 
необходимость разработки инновационных, нестандартных идей, поиска эффективных 
стратегий в развитии всех социальных отношений, во-вторых – такими мировыми 
процессами в образовании, когда способность творчески решать технологические задачи в 
самых разных отраслях с неполными данными и противоречивыми требованиями - всѐ 
шире выдвигается в качестве критерия к качеству специалиста со стороны работодателей, 
общества и государства. 
Уже становятся привычными запросы работодателей, когда в перечнях требований к 
кандидатам на самые разные должности – от руководителей представительств до 
менеджеров по продажам – все чаще встречаются креативность, творческое мышление. 
Креативность в повседневной жизни становиться все более востребованным 
качеством на рынке труда, входит в моду.
Концепция креативности как универсальной познавательной творческой 
способности приобрела популярность после выхода в свет работ Дж. Гилфорда в 1967г.. 
Гилфорд указал на принципиальное различие между двумя типами мыслительных 
операций: 
конвергенцией и дивергенцией.
Конвергентное мышление (схождение) 
актуализируется в том случае, когда человеку, решающему задачу, надо на основе 
множества условий найти единственно верное решение. В принципе, конкретных решений 
может быть и несколько (множество корней уравнения), но это множество всегда 
ограничено. Дивергентное мышление определяется как «тип мышления, идущего в 
различных направлениях» (Дж. Гилфорд). Такой тип мышления допускает варьирование 
путей решения проблемы, приводит к неожиданным выводам и результатам [3]. 
Дальнейшее развитие эта работа психологов Южнокалифорнийского университета 
получила в исследованиях Торренса в1965г. По мнению П. Торренса,