132
состоит в
привнесении в процесс обучения, развития или управления коучинговой
позиции и инструментария коуча, что позволяет, скажем, преподавателю проводить
занятия, а руководителю собрания и совещания в коучинговом стиле, которые
вдохновляют и мотивируют его участников [1]. Другими словами, коучинговый подход
позволяет подключать в профессиональную деятельности элементы коучинга: коуч-
позицию и инструменты как классического коучинга, так и арт-коучинга. В контексте
арт-коучинга важно, чтобы человек что-то создал. Арт-коучинг
предлагает человеку
инициировать некую творческую активность в отличие от классического коучинга, где
клиент включает интеллектуальную часть своего мозга. Созидая что-либо (рисунок,
метафору), у человека возникает ощущение «я могу».
К цели можно идти различными путями. Использование инструментов арт-
коучинга в деятельности преподавателя-предметника направлено на формирование
общеобразовательных и профессиональных компетенций путем развития креативного
мышления. Например, при изучении дисциплины «Менеджмент» с целью
формирования таких общеобразовательных компетенций, как ОК 2.
Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации при
изучении темы «Планирование как функция менеджмента» для развития навыков
целеполагания и планирования своей деятельности, предлагаю студентам практикум из
3-х заданий. Первое задание состоит в знакомстве с техникой SMART с последующим
составлением декларации своих личных целей на предстоящий месяц.
Техника SMART (в
переводе с англ. означает
«умная» цель)
предполагает
поставку целей с учетом 5
основных
критериев:
конкретность
(specific),
измеримость
(measurable),
достижимость
(achievable),
согласованность
(relevant),
определенность во времени
(timebound) (слайд).
Рис. 3 - Критерии «умной» цели
Затем студенты получают задание
составить декларацию личных целей на
ближайший месяц в технике SMART и
упорядочить
их
реализацию
через
визуализацию с помощью графика Ганта.
На рисунке слева виден результат работы
над техникой,
справа описан алгоритм
работы с техникой.
Рис.4 – Техника арт-коучинга «График Ганта»
133
И в качестве домашнего задания я предлагаю студентам нарисовать рисунок к любой
метафоре по целеполаганию. Сказки, истории, метафоры – это непрямые ответы на
жизненно важные вопросы.
1.
Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти. О. Бальзак.
2.
Не сворачивает тот, кто смотрит на звезду. Леонардо да Винчи
3.
Иди к своей цели каждый день. Метафора «Иди к своей цели каждый день» об
упорном труде и о важности иметь сопутствующие задачи, равные по рангу и значимости.
И тогда, в случае накапливания усталости, наличие нескольких задач позволяет
переключаться
между ними, что в конечном итоге приближает к цели, а не побуждает
уходить в состояние покоя/лени, если такая масштабная задача лишь одна.
4.
Корабль, у которого два капитана тонет.
Рис. 5 – Рисунки к метафорам по целеполаганию
При изучении темы, связанной с принятием решений в менеджменте, студенты
знакомятся с различными
методиками принятия решений, такими как метод «мозгового
штурма», «Декартовые координаты», метод У.Диснея. Эти методики способствуют
развитию креативного мышления и направлены на формирование ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
Так, в ситуации принятия решений,
когда перед студентами и будущими
специалистами стоит выбор между
действием и
бездействием в отношении
какой-то проблемы, можно прибегать к
"Декартовым
координатам"
в
классическом или арт-формате (рис. 6).
134
Записав ответы на вопросы в каждом квадрате матрицы и положив мысленно на
одну руку потери и приобретения от активности, а на другую - при бездействии,
рождается осознание того решения, в пользу которого
хочется сделать выбор в
отношении актуальной проблемы, цели или задачи.
Коучинговые технологии можно встраивать практически в любую дисциплину
через реализацию тех целей и задач, которые связанны с изучением конкретной
дисциплины.
Список использованных источников:
1.
Гульчевская Н. Что такое коучинг и коучинговый подход в обучении, управлении,
развитии
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
https://www.youtube.com/watch?v=CuCkZrjq3R4
2.
Мирцало А.Р. Активные методы обучения: метод интерактивной
игры и мозгового
штурма в преподавании дисциплин экономического цикла // Подготовка будущего
специалиста к профессиональной деятельности в условиях инновационного
образовательного пространства: конф. - Донецк, 2011. – с.37-41.
3.
Мирцало А.Р. Использование коучингового подхода при подготовке специалситов
среднего звена экономического профиля [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://coachingineducation.ru/ispolzovanie-kouchingovogo-podxoda-pri-podgotovke-
specialistov-srednego-zvena-ekonomicheskogo-profilya/
4.
Тарарина Е.В. 10 способов борьбы с ленью методами арт-коучинга [Электронный
ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=cbLD3DafX7E
Do'stlaringiz bilan baham: 
