Инновацион педагогик технология асослари

6
of
-
ланганлигини билдиради. Бу богланишлардан фойдаланиш ва мак- 
бул булган ташкилий шакллар топиш таълимда расмиятчиликни 
йукотишга йул очади.
5. Укитувчи педагогик тизимнинг иштирокчиси булган укувчи 
(талаба)нинг (1-элемент) таълим мазмуни ва тарбия таъсирини кай 
даражада эгаллаётганлигини энг макбул усуллар билан назорат 
килиб бориш и лозим.
2 - § . Укув мацеадларни технологик усулда
лойихалаш
Ю корида таъкидланганидек, саноат технологиясида, энг авва- 
ло, хмахсулотни тайёрлаш нинг аник, \ аР томонлама мукаммал 
иш ланган, барча деталлари хисобга олинган л о й и \а ишлаб чики- 
лади, техник хужжатлар яратилади ва ундан кейин ишлаб чикариш 
ташкил этилади. Махсулотни тайёрлаш буйича кенг куламли ишлар 
амалга оширилади. Таътим технологиясида хам укув максадларини 
лойихалаш, дидактик материалларни яратиш, укитиш жараёнини 
таш кил этиш ва охирги кафолатланган натижа самарали узлашти- 
рилиш ига эришишга эътибор каратилади.

---

Таълим технологияси куйидаги таркибга эга булган куриниш - 
ни уз ичига олади (К. И шматов, Илгор педагогик технологиялар, 
Наманган, 2000 й):
• укув максадларининг кетма-кетлик каторини ишлаб чик,иш 
ёки педагогик мак,садлар таксономияси (грекча — тартиб билан 
жойлаш тириш) тизим ини яратиш;
• укув максадларини назорат топш ирикларига айлантириш;
• максадларга эриш иш йулларини куллаш;
• коррекция (тузатиш);
• натижани бахолаш.
Укув максадларини технологик усулда лойихалаш ёки педаго­
гик макрадлар таксономияси тизимини яратиш кандай амалга ош и­
рилади? Бу масалани осонрок тушуниб олиш имиз учун эски анъ- 
анавий укитишдаги максадларни белгилаб олиш усуллари хакида 
фикр юритиб олсак.
Амалиётдаги анъанавий укитиш усулидан укув максадлари 
асосан куйидагича белгилаб олинади:
1. М аксадларни урганиладиган укув мазмуни оркали белгилаш. 
Масалан, „Н ью тоннинг биринчи конунини урганиш “. Бу — факат 
битта даре ёки бир неча дарсларда утиладиган материални ургатиш- 
га иш ора холос, унда укув жараёнини ташкил этиш учун ан и к 
йуналиш йук- Ш унингдек, максадга эриш иш ни кандай улчаш, 
белгилаш мумкинлиги курсатилмаган.
2. Педагогик ф аолият оркали максадни белгилаш. М асалан, 
„И чки ёниш двигателининг ишлаш принципи билан укувчиларни 
таништириш1' ёки „Двигатель чизмасидан шартли белгиларни укиш 
усулларини намойиш ки ли ш 1'. Укув максадларини бундай белги­
лаш, укитувчининг шахеий фаолиятига каратилган булиб, ишдаги 
тартиб ва тушунтириш х,акида таассурот колдиради, холос. Укувчи 
укитиш нинг натижаларини таккослаш имкониятига эга булмаган 
Холда харакат килади, чунки олинадиган натиж анинг узи ан и к 
ифодаланмаганлиги курин иб турибди.
3. М аксадларнинг укувчи ривожланишидаги ички интеллект\г- 
ал, хиссий жараёнлар оркали куйилиши. М асалан, „Кузатилаётган 
Ходисаларни тахлил килиш куникмасини ш акллантириш ", „М ате­
матик масалаларни мустакил ечиш куникмасини ривож лантириш “ 
ва х-к.
Бундай шаклдаги умумлаштирилган таълимий максад мазкур 
укув юрти, укув ф ани ёки предметлар туркумидаги максадларнинг 
ечимига каратилган, холос. Хатто даре ёки бир нечта дарслар 
доирасида \ал этиладиган ан и к максахитарни хам англатмайди.
4. Укувчиларнинг укув фаолиятлари оркали максадни белгилаш. 
М асалан, „Квадрат тенгламада илдизни топиш буйича масалалар 
счиш “ . Дастлаб