|
3. Tarbiyaviy ishlarni olib borishda tarbiya va ta’limning o’rni
Umumiy va har xilyakka va maxsus ta'lim va pedagogik faoliyatdaijtimoiy hodisalar quyidagi umumlashmalarda ifodalanadi.
1. Ta'lim ijtimoiy hodisa sifatida ongli pedagogik faoliyatdan oldin insoniyat jamiyati bilan bir vaqtda vujudga keldi. Bu ob'ektiv jarayon sifatida bolalar va kattalarning hayotiy munosabatlari jarayonida malakali mutaxassislarsiz amalga oshirilishi mumkin. Pedagogik faoliyat tarbiyaviy munosabatlarning tubida ob'ektiv jarayonlarning sub'ektiv aksi, yosh avlodning shakllanishiga ongli ravishda aralashish sifatida paydo bo'ldi.
2. Ta'lim ob'ektiv hodisa va kategoriya pedagogik faoliyatga qaraganda kengroqdir. Tarbiya pedagogik faoliyat bilan shug'ullanib, u bilan organik birdamlikda, bolalarni rivojlanayotgan va o'zgaruvchan hayot talablaridan maqsadli tayyorlashning sustligi tufayli qarama-qarshilik va nomuvofiqliklarga olib kelishi mumkin.
3. Jamiyatdagi ta'limning maqsadi odamlarning hayotiy ehtiyojlarini qondirishdir. Pedagogik faoliyat butun bolalar hayotining pedagogik ta'sirini qamrab olishga, o'quvchilar orasida ma'lum bir mi ni shakllantirishga qaratilgan. hislar, ehtiyojlar, xatti-harakatlar, shaxsiy fazilatlar.
4. Ta'lim ishlab chiqaruvchi kuchlarni o'qitishning ijtimoiy funktsiyasiga ega. Pedagogik faoliyat ana shunday tayyorgarlik bilan birga ma'lum bir shaxs turini shakllantirish va shaxsni rivojlantirish vazifasini qo'yadi.
5. Ta'limda bolalarga ta'sir qilish vositasi ijtimoiy munosabatlarning umumiyligi va bolalarning faol tashabbusi bo'lib, bu shaxsiyatni shakllantirish natijalarining ma'lum bo'lgan o'z-o'zidan paydo bo'lishiga va oldindan aytib bo'lmasligiga olib keladi. Pedagogik faoliyat ongli ravishda o'z-o'zidan ketishni, tashkillashtirishni, bolalarning rejalashtirilgan maqsadlariga erishish uchun mazmuni va faoliyatini sinchkovlik bilan tanlab olishga intiladi.
6. Har bir inson tarbiya jarayonida qatnashadi: kattalar va bolalar, narsalar va hodisalar, tabiat va atrof-muhit. Pedagogik faoliyat ijtimoiy ideallarni amalga oshirish, tabiat, atrof-muhit va jamoatchilikning ta'sirini tashkil qilish uchun mo'ljallangan maxsus tayyorlangan mutaxassislar, o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi.
7. Jamoatchilik bilan aloqalar yaxshilanishi va ijtimoiy muhitni tashkil qilish bilan ta'lim va pedagogik faoliyatning yaqinlashishi kuzatilmoqda. Ijtimoiy o'qituvchilar, ishlab chiqarish o'qituvchilari, pedagogik jihatdan tarbiyalangan ota-onalar, jamoatchilik a'zolari va bolalarning o'zlari ham pedagogik faoliyatning ongli ishtirokchilari doirasi kengayib bormoqda.
Demak, pedagogik faoliyat o'quv jarayonining organik, ongli va yo'naltirilgan qismi sifatida jamiyatning eng muhim vazifalaridan biridir. Ko'rib chiqaylik uning tuzilishini tashkil etuvchi asosiy tarkibiy qismlar.
Boshlovchi birinchi pedagogik faoliyatning tarkibiy qismi bu o'qituvchining ehtiyojlari, ijtimoiy rivojlanish tendentsiyalari, shaxsga qo'yiladigan asosiy talablar to'g'risidagi bilimdir. Ushbu komponent pedagogik faoliyatning tabiati va mazmunini, shaxsni shakllantirish maqsadlari va vazifalarini belgilaydi.
Ikkinchi uning tarkibiy qismi turli xil ilmiy bilimlar, ko'nikmalar, ishlab chiqarish, madaniyat, ijtimoiy munosabatlar sohalarida insoniyat tomonidan to'plangan tajriba asoslari bo'lib, ular umumlashtirilgan shaklda yosh avlodga o'tadi. Ushbu poydevorlarni o'zlashtirish natijasida inson hayotga ongli munosabat - dunyoqarashni shakllantiradi.
Uchinchisi komponent aslida pedagogik bilim, ta'lim tajribasi, mahorat, sezgi. Bolalarga samarali ta'sir o'tkazish, ular bilan ta'lim munosabatlariga kirish, ularning tashabbusini rag'batlantirish uchun qonunlarni chuqur bilish zarur, unga ko'ra bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish, odamlarga va dunyo hodisalariga munosabatni shakllantirish jarayoni sodir bo'ladi. O'qituvchi ushbu bilimlarni amalda qanday qo'llashni o'rganishi, ularni mohirona qo'llash tajribasi, mahoratini, san'atini o'zlashtirishi kerak. Pedagogik amaliyot ko'pincha shoshilinch pedagogik choralar uchun hozirgi vaziyatni baholashni talab qiladi. Ta'sir tajribaga va yuqori shaxsiy fazilatlarga ega bo'lgan o'qituvchiga yordam beradi. Ta'lim tajribasi hozirgi zamon talablariga javob beradigan pedagogik fazilatlar arsenalidan tanlash qobiliyatini rivojlantiradi.
Va nihoyat to'rtinchi pedagogik faoliyatning tarkibiy qismi - bu uning tashuvchisining eng yuqori siyosiy, axloqiy, estetik madaniyati. Bunday madaniyatdan tashqarida, o'qituv amaliyotidagi boshqa barcha komponentlar falaj, samarasiz. Ushbu umumiy funktsiya bir qator o'ziga xos xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Bularga quyidagilar kiradi: a) bilim va ko'nikmalarni etkazish, shu asosda dunyoqarashni shakllantirish; b) ularning intellektual kuchlari va qobiliyatlarini, hissiy-ixtiyoriy va harakatlar-amaliy sohalarini rivojlantirish; v) jamiyatda axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qobiliyatlari bilan ongli ravishda assimilyatsiyasini ta'minlash; d) voqelikka estetik munosabatni shakllantirish; e) bolalar salomatligini mustahkamlash, jismoniy kuchlari va qobiliyatlarini rivojlantirish. Bu funktsiyalarning barchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bolaga bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni berish, uning xilma-xil va xilma-xil faoliyatini tashkil qilish tabiiy ravishda uning asosiy kuchlari, ehtiyojlari, qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirishni talab qiladi.
O'quv jarayonidagi pedagogik faoliyatning samaradorligi past natijalarni belgilashni, jarayon va uning natijalari to'g'risida ma'lumotlarni muntazam ravishda olishni talab qiladi. Pedagogik diagnostika o'qituvchiga nimaga va haqiqatan ham ta'limga, bilimli shaxsning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishga qanday ta'sir qilishini bilib olishga imkon beradi. Bu pedagogik ta'sirlar natijalarining ta'lim maqsadlariga muvofiqligini tekshirish va o'quv jarayonining mazmuni va metodologiyasiga kerakli qo'shimchalar, tuzatishlar, tuzatishlar kiritish imkonini beradi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
