“Ijtimoiy fanlar”kafedrasi

 
kattalar bilan hamkorlik qilish ehtiyoji tug`iladi;
➢
 
avvalgi barcha ehtiyojlarga kattalar tomonidan hurmat qilish ehtiyoji tug`iladi; 
➢
 
maktabgacha tarbiya yoshidagi bolada atrofdagilar bilan o`zaro bir-birini tushunish 
ehtiyoji vujudga keladi. 
Muloqotga kirisha olmaslikning asosiy sababi - bu o`zini-o`zi ortiqcha yoki past baholash 
tufayli o`ziga va uni qurshab turgan odamlarga noto`g`ri munosabatdir. Buning oldini olish 
imkoniyatlari mavjud bo`lib, asosan quyidagilarga ahamiyat berish ijobiy samaralar sari 
yetaklaydi: 
hamkorlik faoliyatida, muloqotlar tizimi orqali muloqot jarayonining barcha a’zolari 
o`rtasida insonparvarlik munosabatlarini tashkil qilish, emotsional muhitni taqqoslash 
imkoniyatini yuzaga keltirish; 
muloqotda ichki munosabatlar tizimida har bir a’zoning qulay pozitsiyasini tahminlashga 
qaratilgan tadbirlarni amalga oshirish; 
insonning muloqot xususiyatlari, maromi, usullari, shakllari to`g`risidagi axborotni 
egallashga oid maxsus mashg`ulotlarni uyushtirish; 
shaxslararo munosabatlar va muloqot usullariga mo`ljallangan ishbilarmonlik o`yinlari, 
psixodrama, trening tizimini yaratish.
Agar biz suhbatdoshimizni yaxshi, diqqat bilan tinglasak, bu bilan biz unda o‘z-o‘ziga 
xurmatni xam tarbiyalaymiz. Demak, tinglash jarayoni ko‘pchilik tasavvur qilgani kabi unchalik 
passiv jarayon emas ekan. Uning muloqotning samarali bo‘lishidagi axamiyati nihoyatda katta. 
Chunki tinglash qobiliyati gapiruvchini ilhomlantiradi, uni ruhlantiradi, yangi fikrlar, 
g‘oyalarning shakllanishiga sharoit yaratadi. Shuning uchun ma’ruzachi professorning xar bir 
chiqishi va ma’ruzasi agar talabalar tomonidan diqqat bilan tinglansa, bu pedagogik muloqotdan 
ikkala tomon xam teng yutadi. Muloqot tashqi ta’sirlar, namunalar asosida o`zini-o`zi tuzatish, 
qayta tarbiyalash, shaxsiy imkoniyatini ruyobga chiqarish uchun puxta zamin hozirlaydi, 
komillik sari yetaklaydi.