Ииновацион педагогика тушунчаси

Педагогнинг принципиал ўрни биринчи элементлар 
даражасида уч сарпарда операциясида амалий намоѐн бўлади. 
Биринчи операция
— «Мен - ахборотман». Унинг амалга 
оширилиши субъектнинг ҳолати ва ҳаракатига муносабати, бошқа 
субъектнинг ҳаракатига муносабатини очишдадир. Бунинг учун 
ўқитувчи ҳар кунги ҳолатда ҳодисани кўра билиши ўзи ва болалар учун 
белгилашдан иборат.
«Мен - ахборотман» парадигмаси
қуйидаги кўринишда «Мен 
ҳар доим ...», «Менга ҳар доим...», «Мени ҳар доим...». Бу нутқий 
формулалардан фойдаланиш тарбиячига берилган усулни ҳаѐтга 
татбиқ этишда қўл келади. 

---

91 
Парадигма
- (юн. Paradigma-намуна, ўрнак)- илмий муаммоларни 
ҳал этиш муаммоси сифатида қабул қилинган илмий назария. 
Позитивист 
Р.Бергман илмий 
методологиясидаги 
меъѐрни 
тавсифлаш учун биринчи бўлиб парадигма тушунчасини қўллади.
 
«Мен - ахборотман» пластикомик
маънога ҳам эга. Бунда 
педагог ўзини ҳолати кўринишида, юз тузилишида, ўзининг иштироки 
ѐки илдам чиқиб кетишида кўрсатади. 
«Мен - ахборотман
» жумласининг бу вазиятда индивидуал 
варианти чексиз кўп бўлиши мумкин. Бунинг сабаби шундаки, ўқитувчи 
бу ѐки у ҳолатда қандай ҳодисани кўради, «танбеҳ бериш» ѐки 
«мақтов» билдиришни педагог танлайди, зеро ўқувчилар билан 
бевосита иш олиб бораѐтган ўқитувчи, берилган вақтда ўқувчи 
шахсининг ривожланишига нима туртки бўла олишини белгилайди. 
Иккинчи сарпарда операция - «ижобий мадад»
- мулоқот 
субъектларини ҳар томонга ѐймасдан, аксинча, уларни ўзаро алоқа 
қилишларига хайрихоҳлик қилади. 
«Ижобий мадад»
ҳамкорнинг ютуқларини ҳамма олдида 
айтишдан иборат. Булар: меҳнатсеварлик, диққат, тиришқоқлик, 
камтарлик, жавобгарлик ва бошқалар. Баъзан ўқитувчилар алоҳида 
ўқувчиларнинг яхши томонлари йўқлигидан нолийдилар.
 
Бу ҳолда
боланинг ташқи жисмоний белгиларига диққат қаратиш мумкин: 
баланд ѐки паст, сочлари тўғри ѐки жингалак, оппоқ ѐки қорача, нозик 
ѐки бақувват гавдали, тезлиги ҳаракатчанлиги, нафис ҳаракатли ва 
бошқалар. Қуйидаги жумлаларни ишлатиш мумкин: