Игра в воспитательном процессе

Игры драматизации - подразумевает исполнение акта, сценарий которого, в отличие от исполнения, не является жестким каноном.
В этой форме игровая импровизация должна быть подчеркнута. Их суть заключается в том, что актеры знают основную причину игры, характер своей роли. Сама игра разворачивается в форме импровизации.
В начале XX века известный русский педагог С.Т.Шацкий писал: «Непринужденная детская игра, дающая простор воображению, отражает в себе жизненный опыт детей; ход её зависит не только от быстроты, ловкости движений и той или другой степени сообразительности, но и от богатства внутренней жизни, развивающейся в душе ребенка».
В этих играх роль взрослого велика, хотя это занимает ограниченное количество времени. Соответственно, его позиция определяется образовательной значимостью этой игры. Подбор ситуаций и разработка самой сюжетной линии - это основное звено, которое гарантирует, что взрослый оказывает эффективное педагогическое влияние на игру.
Игры «на преодоление этапов» - определяются этапы («пункты», «станции»). На каждом этапе выполняется определенная работа: познавательная, спортивная и т. д. характер.
Количество этапов, на которых дети должны, например, решать головоломки, шить пуговицу и т. Д., Определяется в зависимости от темы и действий игры. Есть также игровые роли: «судья», «контролеры», «помощники». Игры проходят чаще в форме командных соревнований.
3.Компьютерные игры. У них есть преимущество перед другими формами игр: они четко демонстрируют ролевые методы решения игровых задач, например, они динамически представляют результаты совместных действий и общения персонажей, их эмоциональные реакции, когда они добиваются успеха и терпят неудачу, что сложно понимать в жизни.
Примером таких игр могут быть народные сказки и произведения фольклора. В них дети приобретают опыт нравственного поведения в самых разных жизненных условиях. Такие игры помогают избежать клише и норм, чтобы оценить поведение разных персонажей в разных ситуациях. Дети практически осваивают средства общения, способы общения и выражения эмоций. Все компьютерные программы для детей должны иметь позитивную моральную направленность, содержать элементы новизны, но ни в коем случае не должны быть агрессивными и жестокими.
4.Дидактические игры. Они различаются по содержанию обучения, познавательной активности детей, игровым действиям и правилам, организации и отношениям детей, а также роли учителя. Перечисленные сигналы присущи всем играм, но в некоторых они проявляются более отчетливо, в других - в других. Несколько сборников содержат более 500 дидактических игр, но нет четкой классификации игр по типам. Часто игры связаны с обучением и образовательным контентом. Следующие типы игр могут быть представлены в этой классификации:
- сенсорные развивающие игры,
- игры в слова,
- игры для знакомства с природой,
- в формировании математических представлений и т. д.
Иногда игры связаны с материалом:
- игры с дидактическими игрушками,
- настольные и печатные игры,
- игра слов,
- псевдосюжетные игры.
Такая группировка игр фокусируется на обучении детей, познавательной деятельности, но недостаточно раскрывает основы дидактических игр - характеристики игровой деятельности детей, задачи игры, правила и действия игры, организация детских жизней и советы учителя.
Классически, есть несколько типов дидактических игр, сгруппированных по типу студенческой деятельности:
- Туристические игры.
- Задание игры.
- Успенские игры.
- Логические игры.
- Игры-беседы (игры-диалоги).