Игра в воспитательном процессе

Объект исследования – процесс воспитания, игра.
Предмет исследования - игра, как средство воспитания.
Гипотеза исследования: считаю, что разнообразные игры, организованные, окажут на них воспитательное влияние, если:

• 
  игра будет соответствовать возрастным особенностям учащихся;
  
• 
  будет присутствовать достаточная мотивация для школьников;
  
• 
  будет разработана игровая система для младших школьников;
  
• 
  будет проведена диагностика уровней обучения навыкам общения для младших школьников;
  
• 
  реализованы педагогические условия, способствующие воспитанию позитивных качеств у младших школьников в игровом процессе;
  
• 
  разработан набор педагогических условий для развития коммуникативных навыков учителей начальных классов.
  

В соответствии с целью исследования и проверки гипотезы были определены следующие задачи:

1. 
   рассмотреть исторические предпосылки возникновения игры;
   
2. 
   изучить сущность и основные функции игры в образовательном и в воспитательном процессе;
   
3. 
   рассмотреть образовательный и воспитательный потенциал игры;
   
4. 
   узнать о различных видах игр, их роли в учебной и воспитательной практике;
   
5. 
   провести тестирование детей с целью изучения отношения детей к игре и выявления их активности;
   
6. 
   проанализировать планирование игровой деятельности в воспитательной работе в начальной школе;
   
7. 
   предложить методические рекомендации по организации игровых мероприятий в начальной школе.
   

Самые большие возможности для развлечения - это внеклассные занятия, работа в более длинных группах, в которых дети могут выбирать игры и занятия в зависимости от своих интересов. Основная задача, которая должна быть решена в рамках этой совместной акции, - дать детям возможность почувствовать себя вместе и создать у них радостное настроение.
В последние годы накоплен большой теоретический и экспериментальный материал по организации жизни и работы детей в условиях, когда основное место отводится использованию игровых приёмов на уроках и в самой игре как форме организации детских игр. Немецкий ученый К. Гросс, Ю.Ж. Руссо, В. А. Сухомлинский, И.Г. Песталоцци, Януш Корчак, К. Д. Ушинский внесли научный вклад в развитие игровой техники.
В работе были использованы научно-педагогические методы исследования, такие как конспектирование, цитирование, наблюдение и конспектирование.
Практический смысл работы определяется наличием представленных игр, которые можно использовать в начальных школах.