|
PS Обратите внимание на использование Past Perfect в случае, если вы ставите предлог by перед годом: by 2002. Использование the former/the latter позволит вам избежать постоянного упоминания одних и тех же слов. Опять же, обращаю ваше внимание на унифицированность вариантов. Это просто помогает сэкономить время на обдумывание, вы как будто строите своё предложение не из слов, а из более крупных конструкций, и это занимает меньше времени. В конце концов, мы живём во время, когда дома по большей части строят из блоков, а не собирают по кирпичикам. Конечно, кирпичные дома ценятся выше, но нам же не нужно 9, только 7.
● Результат
Таким образом, оба сочинения выглядят следующим образом:
Test 2. Task1.
In the three pie charts we can see some changes in spending for a school in the UK for the years of 1981, 1991 and 2001. The total spending is divided into five types. Namely they are insurance, teachers’ and other workers’ salaries, spending on study resources and furniture plus equipment.
As an overall trend it can be clearly seen that teachers’ salaries were significantly higher than all the other types of spending. The figure for them was (by far the highest) varying from two fifths in 1981 to half in 1991 and settling at 45% in 2001. Whereas insurance share stayed the smallest over the whole period of the study but rising steadily starting at just 2% in 1981 and quadrupling to 8% by the year 2001.
It is interesting to note that study resources and spending on furniture & equipment had the same shares back in 1981 at 15% each but in ten years’ time the latter dropped dramatically three times to only 5% whereas the former rose a bit and stabilized at a fifth of the spending in 1991. And these seem to be the most unstable ones as in 2001 the situation changed again and furniture and equipment took nearly a quarter or 23% of the spending, while study resources did not reach even a tenth and stayed at 9%. (220)
Test 4. Task1.
The graph shows some information on the goods transported in the United Kingdom by four kinds of transport. Namely they are road transport, water one, railway and pipelines. The data are available for the 29-year period from 1974 to 2002.
As an overall trend it can be clearly seen that the quantity of goods carried by road transport was significantly higher than all the other three starting at around 70 million tonnes at the beginning of the time of the study and reaching the level of just under 100 million at the end of it. It was nearly four times higher than that transported by pipelines, for example, which just exceeded 20 million tonnes in 2002.
As it is shown by the graph all the types of transport experienced a gradual increase with the exception of railroad during the twenty-year period from 1978 to 1998 when it was losing up to a third of its quantity.
It is interesting to note that railroad and water transport had nearly the same figures back in 1974 which were both around 40 million tonnes. Whereas the latter had risen more than by half by 2002 and come to over 60 million the former had had some ups and downs and by the same year just exceeded its level of the year of 1974. (219)
К сожалению, мне не удалось остаться в рамках близких к 150. 200+ это, конечно, много. Оптимально писать сочинения объёмом 180 слов. Тогда на экзамене у вас не будет опасности недобрать слов и понаделать ошибок (чем длиннее текст, тем выше вероятность, просто по невнимательности, напортачить) или потратить слишком много времени на эту часть. Потому что в Task1 наша задача «не наломать дров», ведь оценка зависит в основном от Task2, Task1 может её разве что только испортить.
Итак, переходим к разбору предлагаемого алгоритма создания essay Task 2.
● Task 2
Опять же, обратите внимание, прежде всего я говорю о форме, и лишь затем – о содержании.
●Абзац 1 – льём воду по поводу темы essay, переставляем слова, не вкладывая много смысла, нужно въехать в тему, в словарь и т.д.
●Абзац 2 – аргументы «за»
●Абзац 3 – аргументы «против»
●Абзац 4 – вывод
Нужно ещё добавить своё личное отношение и/или пример из своей жизни. По ситуации, можно его включить или в Абзац 2, или в Абзац 3, или вынести в Абзац 4.
Теперь, что я подразумеваю под аргументами «за» и аргументами «против».
Также как и в Task1 вы должны очень быстро решить, что вы будете писать, и потом уже не отвлекаться на это, а думать о том, как вы это пишете. Этому нужно чуть-чуть поучиться и в этом моменте есть свои тонкости и рекомендации.
Итак, об Абзаце 1 думать не нужно, он пишется автоматически, для любой темы по шаблону. А вот два следующих абзаца требуют некоторой, самой минимальной изобретательности. Причём, лучше, если это будут не абстрактные размышления, а простые, жизненные ситуации.
Пример из своей жизни тоже можно иметь заготовленным, стандартным, не обязательно правдивым, лучше придуманным.
Итак, наша задача: ПРОИЗВЕСТИ СТРУКТУРИРОВАННЫЙ ТЕКСТ НА 250 СЛОВ ПО ЗАДАННОЙ ТЕМЕ.
● Раскрытие темы
Сразу несколько слов по ТЕМЕ. Если вы оперируете словами, которые по смыслу попадают под выбранную тему, никто не сможет вас упрекнуть, что вы пишете не по теме. Понятия раскрыть тему в сочинении отсутствует, в том понимании, как нас учат в русскоязычной школе!
То есть, единственное, в чём вас смогут упрекнуть, так это, например, в том, что говоря о проблемах молодёжи, вы говорите о проблемах, например, зоопарков. То есть, используете лексикон другой смысловой группы – ВСЁ!
В остальном вы свободны писать любую чушь, грамотно и структурировано.
И поверьте, лучше писать заготовленную лабуду, чем пытаться что-то изобрести на месте.
Так вернёмся к аргументам «за» и «против».
● «За» и «против»
Я имею в виду два противоположных взгляда на проблему, безотносительно, что думаете об этом вы сами.
Итак, на примерах научимся быстро решать, о чём будем писать во втором и третьем абзацах.
Тема из Cambridge IELTS Examination Papers № 8, Test 1, Task 2, стр. 31
Do'stlaringiz bilan baham: |
