I. Теоретические аспекты по вопросу формирования навыков в процессе работы над языком сказки

Содержание

Введение……………………………………………………………………. Глава I. Теоретические аспекты по вопросу формирования навыков в процессе работы над языком сказки Психолого-педагогические особенности восприятия сказки младшими школьниками……………………………………. Типология русских народных сказок, их языковые особенности………………………………………………….. Литературная сказка………………………………………… Виды анализа художественного произведения…………… Вывод по главе I…………………………………………………………… Глава II. Методический аспект работы над языком сказки в связи с формированием навыков анализа 2.1. Опыт работы учителя Гамзаевой Г.М. Новосибирской школы №158………………………………………………… 2.2. Система работы по формированию первоначального навыка анализа художественного произведения на основе сказки в период прохождения преддипломной практики……………………….. 2.3 Опытно-исследовательская часть Вывод по II главе…………………………………………………………. Заключение………………………………………………………………… Список используемой литературы……………………………………… Приложение

3 7 14 20 23 27 28 30 32 41 42 43

Введение

Сказки с давних времен являются неотъемлемой частью детского чтения. Сказки как воплощение живого источника народной мудрости привлекают детей неистощимой выдумкой, оптимизмом, гуманизмом, неизменной победой добра над злом, активно действующими, побеждающими все препятствия героями. Народная сказка учит ребенка добру, прививает нравственные качества. О воспитательной силе воздействия сказок отказывались К.Д. Ушинский, Л.Н.Толстой, А.М. Горький, А.С. Макаренко, К.И. Чуковский, В.А. Сухомлинский. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, а также искренне и непосредственно откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу.

«Сказка – это духовные богатства народной культуры, познавая которые, ребенок познает сердцем родной народ», - писал В.А. Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям».
Перед учителем стоит ряд вопросов о том, как сделать язык сказки доступным для понимания младшими школьниками, сформировать первоначальные навыки анализа сказок; как не только передать определенные знания, но и воспитать у младших школьников потребность в чтении произведений устного народного творчества.
Ученые и методисты выделяют особенности изучения сказок с младшими школьниками, формирования навыка анализа произведения устного народного творчества (М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева [18], Н.Н. Светловская [20]).
Существует ряд исследований, посвященных вопросам индивидуальных различий у школьников психофизиологического характера, особенностей и темпа усвоения учебного материала, различий в уровне развития мышления учащихся (М.К. Акимова[1], Е.Н. Кабанова – Меллер, З.И. Колмыкова, Н.С. Лейтес [11], Б.Л. Ливер [12]).
На основе этого выделены 4 уровня восприятия художественного произведения детьми младшего школьного возраста, в частности сказки. Помимо индивидуальных особенностей психофизиологического характера, влияющих на успешность учения, есть целый ряд условий, способствующих возникновению интереса к любому предмету, изучаемому в школе. (М.В. Алешина, В.С. Библер, В.М. Блинов). Сюда относятся, прежде всего, мотивация изучения предмета, активные действия школьников в процессе самостоятельного «открытия» новых знаний, разнообразие способов действий в процессе учебного труда, постоянные связи с усвоенными раннее интересными материалами.
Избранная для исследования проблема рассматривается не только как средство повышения интереса к чтению литературных произведений, повышения эффективности и качества обучения, но и как путь формирования первоначальных навыков анализа художественного произведения в процессе изучения языка.
А.С. Пушкин в народных сказках ценил многие черты, связанные с самовыражением народа, своеобразием его мышления: «веселое лукавство ума», здравомыслие, «русское раздолье» языка, «живописные способ выражаться».
На уроках изучения сказок следует показать младшим школьникам именно эти стороны народного поэтического языка, поэтическое слово сказки.
Но для полного понимания языка сказки младшими школьниками необходимо сформировать первоначальные навыки анализа сказки, что является актуальным в процессе работы над языком сказки.