I. Теоретические аспекты по вопросу формирования навыков в процессе работы над языком сказки

1.Фрагментарный уровень. У детей, находящихся на этом уровне отсутствует целостное представление о сказке, их внимание сосредоточено на отдельных событиях, они не могут установить связи между эпизодами. Воображение развито слабо, воссоздание образа на основе прочитанного подменяется обращением к жизненным впечатлениям. Дети не всегда могут определять мотивы поведения персонажа, не соотносят обстоятельства и последствия поступков героя, поэтому их мнение о персонаже часто бывает неверным с бытовой точки зрения. Сказка воспринимается ими как описание случая, имевшего место в действительности, они не различают изображение и изображаемое, не обобщают прочитанное. Наибольшую трудность для этого школьника представляют вопросы, связанные с постижением смысла отдельных элементов сказки.
2.Констатирующий уровень. Читатели данной группы отличаются точной непосредственной эмоциональной реакцией, способны видеть смену настроения, однако выразить свои ощущения им еще трудно: они не владеют соответствующей лексикой, не называют оттенки чувств, ограничиваются обычно словами «весело» или «грустно». Воображение у них развито слабо, воссоздание образа заменяется подробным перечислением отдельных деталей.
Дети легко восстанавливают последовательность событий, но не всегда понимают, как эти события связаны друг с другом. При специальных вопросах учителя учащиеся могут определить мотивы поведения персонажей, ориентируясь при этом на житейское представление о причинах того или иного поступка.
При постановке вопросов к произведению дети стремятся как можно подробнее воспроизвести событийную сторону, например:

1. 
   Где жила Василиса Прекрасная?
   
2. 
   Чем занимался Иван?
   

Дети задают по 30-35 вопросов к сказке «Царевна-лягушка», однако все они носят воспроизводящий характер, не требуют размышлений, не вскрывают проблемы, поставленные в сказке. Часто читатели этой группы задают вопросы: Чему учит сказка? Что вы поняли из этой сказки?, повторяя формулировки часто слышимые от учителя, но ответить на вопросы они не могут.