I bob. Yosh bolalarda ob'ektiv faoliyatni rivojlantirishning nazariy asoslari Psixologik-pedagogik adabiyotlarda «obyektiv faoliyat»

I bob bo'yicha xulosalar
Shunday qilib, ob'ektiv faoliyat faol o'zaro ta'sir shakli bo'lib, uning davomida inson atrofdagi dunyo ob'ektlariga maqsadga muvofiq ta'sir qiladi va shu bilan o'z ehtiyojlarini qondiradi. Ob'ektiv faoliyatning muhim xususiyati shundaki, u boshqa faoliyat turlarini shakllantiradi va ular orasida ishlab chiqarish faoliyati deb ataladigan narsalar aqliy rivojlanish uchun alohida ahamiyatga ega. Bularga quyidagilar kiradi: bolalar mehnati, tasviriy faoliyat - rasm chizish, modellashtirish, applikatsiya, dizayn, qurilish va boshqalar. Ob'ektiv faoliyat ta'siri ostida, bu yoshda etakchi bo'lib, nafaqat o'yin, balki boshqa faoliyat turlari, masalan, syujet qurish, rasm chizish, elementar o'ziga xizmat ko'rsatish ham rivojlanadi. Shunday qilib, ob'ektiv faoliyat bolaning ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirishga qaratilgan. Ob'ektlar va vositalardan foydalanish funktsiyalarini, usullarini o'zlashtirib, bola narsalarning "xo'jayini"ga aylanadi, uning faoliyati ob'ekt vositachiligi xarakteriga ega bo'ladi. Yosh bolalarni rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalashning pedagogik shartlari ob'ektiv harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirishni, bola bilan hamkorlik qilish zarurligini, uch yoshli bolaning shaxsiyatining asosiy xususiyatlarini bosqichma-bosqich shakllantirishni hisobga oladi. malaka, hissiylik, mustaqillik, faollik, tashabbus). Boshqa faoliyat turlarining shakllanishi va rivojlanishining muvaffaqiyati ob'ektiv faoliyat darajasiga bog'liq.
Bolaning fan faoliyatida rivojlanishining ko'rsatkichlari:
- bolaning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish, paydo bo'lishi va takomillashtirish;
- psixik jarayonlarning rivojlanishi;
- erta yoshda yangi faoliyat turlarining paydo bo'lishi;
- ob'ektiv faoliyatni rivojlantirish (ob'ektiv harakatlar umumlashtirilgan, yanada jasoratli, ishonchli, aniq, maqsadli bo'ladi; harakatning yo'naltirilgan, bajaruvchi, nazorat qiluvchi qismini takomillashtirish).
II-bob 2.1. Yosh bolalarda ob'ektiv faoliyatning rivojlanish darajasini eksperimental o'rganish.
Maqsad: Yosh bolalarda ob'ektiv faoliyatni rivojlantirish xususiyatlarini aniqlash.
Vazifalar:
-eksperimental ravishda yosh bolalarning ob'ektiv faoliyatining rivojlanish darajasini aniqlash;
- o'qituvchi-psixolog uchun ko'rsatmalar ishlab chiqish.
Poshexonye shahrining MDOU "Smile" bazasida eksperimental ishlar olib borildi. "Tabassum" MDOU ta'lim ishidagi asosiy bo'g'in - bu o'qituvchilarning bolalar bilan o'zaro munosabati, shuning uchun ushbu bolalar bog'chasidagi o'qituvchilar faoliyatining asosiy vazifasi bolalar bilan o'zaro munosabatlarda o'qituvchining to'g'ri pozitsiyasini tanlashdir. quyidagi asosiy qoidalar bo'yicha:
- maktabgacha tarbiyachining kasbiy tayyorgarligi darajasini rivojlantirish;
- pedagogik faoliyat amaliyotiga shaxsga yo'naltirilgan model asoslarini va bolalar bilan hamkorlikni joriy etish;
- bolalar bog'chasida muloqot qilish usullarini optimallashtirish uchun ijodiy guruhlarni tashkil etish.
Eksperimentda 2-2,5 yoshli 10 nafar bola kichik guruh bolalari ishtirok etdi.
Subyekt faoliyatining shakllanish darajasini aniqlash uchun quyidagi mezonlar qo'llaniladi:
1. Ob'ektlar bilan harakat turlari.
Ushbu mezonning ko'rsatkichlari:
- yo'naltiruvchi-tadqiqot va manipulyatsiya harakatlari;
- madaniy jihatdan belgilangan harakatlar.
Bu ko'rsatkichlar bolaning predmet faoliyatini o'zlashtirish darajasini, uning atrofdagi ob'ektlarning maqsadi va ulardan foydalanish qobiliyati haqidagi g'oyalarini aks ettiradi.
2. Kognitiv faoliyat.
Ushbu mezonning ko'rsatkichlari:
- faoliyatga hissiy jalb qilish. Bu ko'rsatkich bolaning ob'ektlarga, ular bilan bo'lgan harakatlariga, kattalar tomonidan taklif qilingan vazifaga qiziqish darajasini aks ettiradi. U faoliyatning motivatsion-ehtiyoj tomonini tavsiflaydi;
- harakatdagi qat'iyatlilik. Bu ko'rsatkich bolaning ob'ektiv harakatni amalga oshirishda yuzaga kelgan qiyinchiliklarni engish, ob'ektiv vazifani, shu jumladan kattalar yordamida hal qilishning zarur yo'lini topish istagi va qobiliyatini tavsiflaydi;
- faoliyatda mustaqillikka intilish. Bu ko'rsatkich bolaning mustaqil harakatga alohida munosabatini aks ettiradi, uning kattalardan mustaqil bo'lish istagini ochib beradi.
3. Kattalar bilan muloqotga kirishish.
Ushbu mezon ko'rsatkichlari:
- harakat namunasini takrorlash istagi. Ushbu ko'rsatkich bolaning to'g'ri natijaga erishish nuqtai nazaridan ob'ektiv faoliyatni qanchalik o'zlashtirganligini aks ettiradi, uning modeli kattalar tomonidan belgilanadi;
- kattalarni baholashga yo'naltirish. Bu ko'rsatkich bolaning o'z harakatlarini kattalar tomonidan baholash muhimligini va natijalarga erishish uchun ushbu baholashdan foydalanish qobiliyatini ko'rsatadi;
- faoliyatning og'zaki hamrohligi. Bu ko'rsatkich bolaning roziligini olish, kattalardan yordam olish, og'zaki vositalar yordamida u bilan birgalikdagi faoliyat taassurotlarini baham ko'rish qobiliyatini ko'rsatadi.
4. Ob'ektiv faoliyatda maqsadlilik.
Bu parametr bolaning faoliyat maqsadini mustaqil ravishda saqlab qolish qobiliyatini va uning ob'ektiv faoliyatning to'g'ri natijasini olish istagini aks ettiradi. U erta yoshning oxirida bolaning ob'ektiv faoliyatining rivojlanish darajasini tavsiflaydi. Tanlangan parametrlar asosida, shuningdek, tadqiqot natijalarini analitik qayta ishlash va miqdoriy ko'rsatkichlarni olish uchun fan faoliyati ko'nikmalarini shakllantirishning uchta darajasi aniqlandi: past, o'rta va yuqori. Mavzu faolligining yuqori rivojlanish darajasi: ko'pgina namunalardagi barcha parametrlarning ko'rsatkichlari yuqori ballga ega. Ba'zi ko'rsatkichlar bolalarning yoshini hisobga olgan holda yuqori darajaga bog'liq bo'lishi kerak. “Faoliyatning nutq jo‘rligi” va “Mustaqillikka intilish” shular jumlasidandir. 2 yoshdan 2,5 yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar uchun bu ko'rsatkichlar 1 balldan, 2,5 yoshdan oshgan bolalar uchun - 2 balldan kam bo'lmasligi kerak. Shunday qilib, "Faoliyatning nutq hamrohligi" ko'rsatkichini baholashda shuni yodda tutish kerakki, 2,5 yoshgacha bo'lgan bola uchun u ob'ektlarni nomlashi yoki faqat individual harakatlarga izoh berishi kifoya qiladi, kattaroq bola uchun esa yuqori. ob'ektiv faoliyatning rivojlanish darajasi, batafsil nutq bayonotlari. Subyekt faoliyatining rivojlanish darajasi ikki holatda o‘rtacha baholanadi: birinchidan, barcha parametrlar ko‘rsatkichlarining ko‘pchiligi o‘rtacha qiymatlarga ega bo‘lganda, ikkinchidan, ko‘rsatkichlarning jiddiyligi sezilarli darajada o‘zgarganda. Agar ba'zi ko'rsatkichlar yuqori bo'lsa, boshqalari past. Masalan, bola faoliyatning yaxshi rivojlangan operatsion va texnik tomoniga ega bo'lishi mumkin, ammo kognitiv faollik yomon ifodalangan. Yoki bola o'yinchoqlar bilan turli yo'llar bilan harakat qilishi, ob'ektlar bilan ishlashning madaniy usullarini o'zlashtirishi, ularga qiziqish bildirishi mumkin, lekin o'z harakatlariga nutq bilan hamroh bo'lmaydi yoki muammoli vaziyatlarda qat'iyatlilik va mustaqillik ko'rsatmaydi. Ko'pgina parametr ko'rsatkichlari "0 ball" deb baholangan bo'lsa, fan faolligining past darajasi qayd etiladi. Ob'ektiv faolligi past bo'lgan bola ob'ektlarga unchalik qiziqmaydi, ko'pincha chalg'itadi, madaniy jihatdan mustahkamlangan harakatlar haqida etarli ma'lumotga ega emas, monoton manipulyatsiyalarni amalga oshiradi, kattalar tomonidan taklif qilingan harakatlar naqshlariga e'tibor bermaydi va uning bahosiga befarq bo'ladi. Tabiiyki, shu bilan birga, u ob'ektlar bilan ishlashda qat'iyatlilik va mustaqillik istagi yo'q. Ob'ektiv faoliyatning yuqori darajada rivojlanishi bolaning aqliy rivojlanishining normal kursiga xosdir. O'rta va past ko'rsatkichlar bolani tarbiyalash sharoitlari va uning sog'lig'i bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan muammolar mavjudligini ko'rsatadi. Shu bilan birga, ob'ektiv faoliyatning past darajasi aqliy rivojlanishning kechikishini ko'rsatadi va ota-onalar, o'qituvchilar va psixologlarning alohida e'tiborini talab qiladi. Agar kerak bo'lsa, shifokor bilan maslahatlashing. Keling, diagnostik vaziyatlarni tavsiflaymiz.
Vaziyat 1. "Tanish narsalar".
Maqsad: ob'ektiv faoliyatning operatsion tomonining rivojlanish darajasini aniqlash.
Mavzu muhitini tashkil etish. Kundalik hayotda bolaga yaxshi ma'lum bo'lgan stolga uch xil narsa qo'yilgan: taroq, qo'l soati, kiyimni tozalash uchun cho'tka. Agar kerak bo'lsa, narsalar to'plamini o'zgartirish mumkin, ammo esda tutingki, ular bolaga yaxshi ma'lum bo'lishi kerak, lekin o'yin bo'lmagan narsalar.
Diagnostik testni o'tkazish tartibi. Bola stolga o'tiradi, kattalar bolaning yonida o'tirib, stolga narsalarni qo'yadi. U bolaga: "Qarang, bu erda nima bor", deydi. Javob bolaning turli xatti-harakatlari bo'lishi mumkin. Masalan, u darhol ob'ektlarni nomlaydi, ular bilan qanday ishlash kerakligini ko'rsatadi. Voyaga etgan kishi bolani maqtaydi va tegishli ma'lumotlarni protokolga yozadi. Agar bola ob'ektlarni nomlamasa, ular bilan harakat qilmasa yoki o'ziga xos bo'lmagan yoki o'ynoqi harakatlar qilsa (soatni og'ziga tortsa, taroqqa tortsa, yozuv mashinkasi kabi cho'tkani polga ko'tarsa), kattalar unga ishora qiladi. taroq (cho'tka, soat) va so'raydi. "Bu nima ekanligini bilasizmi?" Agar bola javob bermasa, kattalar ob'ektni nomlaydi, so'ngra u bilan nima qilinayotganini aytishni va ko'rsatishni so'raydi. Masalan: “Taroq bilan nima qilishim kerak? Sochlar qanday taralganligini ko'rsating. Agar bola kattalarning iltimosiga javob bermasa, kattalarning o'zi harakat namunasini ko'rsatadi va uni takrorlashni so'raydi. To'g'ri harakatni amalga oshirgandan so'ng, kattalar chaqaloqni maqtaydi: "To'g'ri, yaxshi!". Bolaning xatti-harakati protokolda qayd etiladi. Ob'ektiv faoliyat parametrlari "Tanish ob'ektlar" ustunida qayd etiladi.
Vaziyat 2. "Notanish ob'ekt".
Maqsad - bolaning qiziquvchanlik darajasini aniqlash (yangi, g'ayrioddiy tadqiqotga qiziqish, amaliy muammoni hal qilishning to'g'ri yo'lini topish istagi). Mavzu muhitini tashkil etish. Stol ustiga "sir" bo'lgan bolaga notanish narsa qo'yiladi. Masalan, bu fotografik plyonkani ishlab chiqish uchun idish, toymasin qopqoqli quti, shaffof quti bo'lishi mumkin. Buyumning ichida o'yinchoq (kichik qo'ng'iroq, to'p yoki qo'g'irchoq) mavjud. Bolaning ob'ektni qanday ochishni bilmasligi muhim. Diagnostik testni o'tkazish tartibi Voyaga etgan kishi stolga biror narsa qo'yadi va bolani u bilan o'ynashga taklif qiladi. 2-3 daqiqa ichida kattalar passiv bo'lib qoladi, bola bilan muloqot qilmaydi, uning faoliyatini rag'batlantirmaydi, ob'ekt bilan qanday harakat qilishni tushuntirmaydi. Agar bola qutini ochishga harakat qilsa, kattalar uni maqtaydi. Agar bola passiv bo'lsa yoki yordam so'rasa yoki qutini ochishga urinmasdan manipulyatsiya qilsa, kattalar bolaga "sir"ni topishga va qutini ochishga yordam beradi. U buni qanday amalga oshirilganini ko'rsatadi va tushuntiradi. Keyin u bolani qutini o'zi ochishga taklif qiladi. Shu bilan birga, kattalar to'g'ri harakatlarini ma'qullaydi va noto'g'ri ishlarni qoralaydi.
Vaziyat 3. "Model bo'yicha harakatlar".
Maqsad: ob'ektiv faoliyatda bolaning maqsadliligi va mustaqilligini aniqlash.
Fan muhitini tashkil etish va tavsiya etilgan fanlar to'plami:
- g'ildiraklari va tanasi osongina olinadigan plastik yuk mashinasi. Bundan tashqari, it shaklidagi yog'och piramidadan foydalanishingiz mumkin (askar, uyali qo'g'irchoqlar, minoralar va boshqalar);
- uy qurish uchun qattiq o'rnatilgan plastik konstruktor ("Lego" kabi).
Diagnostika jarayoni:
Namuna 1. “Yuk mashinasi”, “Piramida”.
Voyaga etgan kishi bolaga murojaat qiladi: “Mening yuk mashinasiga qarang. Uni yig'ish va demontaj qilish mumkin. Kattalar o'yinchoqni demontaj qiladi va bolaga aytadi: "U yana minishi uchun uni to'g'ri yig'ish kerak. Uni o'zingiz yig'ishga harakat qiling.
Namuna 2. “Dizayner”.
Voyaga etgan odam stolga Lego bloklari to'plamini qo'yadi va bolaga murojaat qiladi: "Bular maxsus bloklar, ularni ulash mumkin va ular mahkam ushlab turadilar". Voyaga etgan kishi bolaga qismlar qanday bog'langanligini ko'rsatadi. “Siz bu kublardan xohlagan narsangizni qurishingiz mumkin. Iltimos, menga uy qurib bering. Namuna ushbu namunaga kiritilmagan. Agar bola boshqa narsani qurmoqchi bo'lsa, kattalar u bilan rozi bo'ladi. Asosiysi, kattalar bolaning rejani amalga oshirishga qanchalik intilayotganini kuzatishi mumkin. Har bir sud jarayonida kattalar bolaning to'g'ri harakatlarini ma'qullaydi va noto'g'ri harakatlarini qoralaydi. Shu bilan birga, kattalar bolaga zarur yordam beradi, lekin u uchun bolaning mustaqilligini rag'batlantiradigan harakatlar qilmaydi.

Nomi	Ob'ektlar bilan harakat turlari				kognitiv faoliyat				Kattalar bilan muloqotda ishtirok etish				Ob'ektiv faoliyatda maqsadlilik
	Past daraja	O'rtacha darajasi	Yuqori daraja	Past daraja		O'rtacha darajasi	Yuqori daraja	Past daraja		O'rtacha darajasi	Yuqori daraja	Past daraja		O'rtacha darajasi	Yuqori daraja
Bolalar guruhi, odamlar.	3	6	1	4		5	1	4		4	2	3		6	1
Bolalar guruhi, %	30,0	60,0	10,0	40,0		50,0	10,0	40,0		40,0	20,0	30,0		60,0	10,0

Ushbu tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolalarda ob'ektlar bilan harakatlar turlari bo'yicha ko'nikmalarning rivojlanishining o'rtacha darajasi ko'pchilikda - 60% bolalarda kuzatiladi. Kognitiv faollik o'rtacha 50% bolalarda rivojlangan, kattalar bilan muloqotda ishtirok etish - 40% bolalarda ko'nikma rivojlanishining o'rtacha darajasi va o'rtacha 60% da ob'ektiv faoliyatda maqsadlilik rivojlangan.