I bob. Yosh bolalarda ob'ektiv faoliyatni rivojlantirishning nazariy asoslari Psixologik-pedagogik adabiyotlarda «obyektiv faoliyat»

1.3. Yosh bolalarning ob'ektiv faoliyatini rivojlantirish uchun pedagogik shartlar. Erta bolalik davri (1-3 yosh) psixologik-pedagogik adabiyotlarda barcha keyingi rivojlanishning asosiy asosi sifatida qaraladi. Erta bolalar pedagogikasining kelib chiqishida N.M.Aksarina, N.Shchelovanov, A.V.Zaporojets kabi olimlar turgan. Erta bolalikning o'ziga xosligi va o'ziga xos qiymatini ta'kidlagan holda, tadqiqotchilar yosh bolalar rivojlanishining ob'ektiv faoliyat imkoniyatlarini amalga oshiradigan ijtimoiy-pedagogik sharoitlarga, rivojlanishning ijtimoiy holati sifatida bog'liqligini aniqladilar. So'nggi yillarda nomidagi Maktabgacha yoshdagi bolalar markazi A.V.Zaporojets erta bolalik sohasida fundamental tadqiqotlar olib bordi (L.N.Pavlova, K.L.Pechora, E.Volosova va boshqalar). Yosh bolalarni rivojlantirish kontseptsiyasi oila va xalq ta'limining integratsiyasini bola yashaydigan ijtimoiy-madaniy muhitga qaratadi (qarang. Yosh bolalarning psixofizik farovonligi. M., 1994. "Maktabgacha yoshdagi bolalik" markazi. A.V.Zaporozhets nomidagi kontseptsiya mualliflari aloqani rivojlantirish, ob'ekt-fazoviy muhitni rivojlantirish, faoliyatni rivojlantirishni etakchi vosita deb atashadi.
Ob'ektiv faoliyat erta bolalik davrida etakchi hisoblanadi va psixofizik va psixoemotsional farovonlikni amalga oshirish uchun barcha imkoniyatlarga ega. V.S.Muxina, E.O.Smirnova, G.G.Grigoryeva va boshqalarning asarlarida ob'ektiv faoliyatning o'ziga xosligi shundaki, unda bolaning birinchi bo'lib ob'ektlarning funktsiyalarini kashf etishiga e'tibor qaratiladi. Voyaga etgan kishi bolaga pechkadan (ob'ektdan) foydalanish maqsadi va usulini o'rganishga yordam beradi. Demak, ob'ektiv faoliyat mazmuni - ob'ektlarning ijtimoiy tajribada ularga yuklangan funktsiyalarini o'zlashtirish. Voyaga etgan kishi bu mahoratda murabbiy, yordamchi rolini egallaydi. Yosh bolalarning ob'ektiv faoliyatining o'ziga xos xususiyati bola va kattalarning hamkorlik yoki birgalikdagi faoliyatini o'z ichiga oladi. L.F.Obuxova, P.Ya.Galperin asarlarida. D.B. Elkonina, E.O. Smirnova. F.I.Fradkina bola va kattalar birgalikdagi faoliyatining asosiy yo'nalishlarini ko'rib chiqadi. Rivojlanish holatining mazmuni sxemada ("bola - ob'ekt - kattalar") keltirilgan. Ob'ektiv faoliyat motivi - ob'ektning o'zi, undan foydalanish usuli. Muloqot ob'ektiv faoliyatni tashkil etish shakliga aylanadi. Voyaga etgan odamning pedagogik pozitsiyasi (infantil davrdan farqli o'laroq) muloqotning tabiatini o'zgartirishga qaratilgan. Voyaga etgan kishi, vaziyatli ishbilarmonlik aloqasidan foydalangan holda, sub'ekt bilan birgalikda u bilan harakat qilish usulini etkazadi. Voyaga etgan odam bilan muloqot sub'ekt bilan amaliy harakatlar fonida amalga oshiriladi. Hayotning ikkinchi yilidagi bola ob'ektlar bilan harakat qilib, ularning jismoniy (o'lchami, shakli, rangi) va dinamik xususiyatlarini, fazoviy munosabatlarini (yaqin, uzoq), butunni qismdan ajratishni (uya qo'g'irchog'ini, piramidani qismlarga ajratish va yig'ish) kashf etadi. ). Muloqot og'zaki bo'ladi, kattalar ob'ektga so'z "beradi"; harakat uslubi ham aytiladi. O'qituvchining vazifasi bolalarning kundalik hayotda, o'yinda va sinfda instrumental harakat usullarini o'zlashtirishga yordam berishdir. Buning uchun bolalarni uy-ro'zg'or buyumlari, mebellar, kiyim-kechaklar, transport vositalarining maqsadi bilan tanishtirish.
Elkonin D.B. ob'ektiv harakatning shakllanishini ikki yo'nalishda ko'rib chiqdilar:
I. Mustaqillikni rivojlantirish nuqtai nazaridan (bolaning asosiy shaxsiyati sifatida). 2. Ob'ektiv harakatni amalga oshirish sharoitida bolani yo'naltirish vositalari va usullarini ishlab chiqish nuqtai nazaridan. Ob'ektiv harakatning rivojlanish bosqichlarini hisobga olgan holda, bolalarni tarbiyalashni tashkil etish metodikasi qo'shma harakatlar, qisman qo'shma harakatlar, namoyish va og'zaki ko'rsatmalarni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, ta'lim mazmunida kattalar o'ziga xos (funktsional) harakatlarning rivojlanishini o'z ichiga oladi; harakatni bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tkazish ("piyoladan ichish", keyin krujkadan, shisha va boshqalar) harakatni boshqa vaziyatga o'tkazish (qo'g'irchoqni, to'pni, mashinani va hokazolarni oziqlantiradi). Erta yoshda predmetli-amaliy va o'yin faoliyatining ob'ektlar bilan farqlanishi mavjud. Protsessual o'yin bola faoliyatining mustaqil turi sifatida rivojlanadi. Hayotning ikkinchi yilida bola kattalarni harakat namunalarining tashuvchisi sifatida ajratib ko'rsatishni boshlaydi. Kattalarga taqlid qilib, bola kattalarda kuzatgan harakatlarini aks ettirishga intiladi ("telefonda gaplashish", "gazeta o'qish" va boshqalar). Kattalar taklif qiladigan namuna muhim rol o'ynaydi. Voyaga etgan kishi ob'ektlarni - asboblarni tanishtiradi, ulardan maqsadli foydalanishni o'rgatadi. Erta yoshda instrumental harakatlarni rivojlantirishda modelni o'zlashtirish liniyasi D.B. Elkonni tomonidan qiziqarli tarzda ishlab chiqilgan (qarang: Elkonin D.B. Bolalar psixologiyasi. M., I960. Yoki: Elkonin D.B. O'yin psixologiyasi.-M. Pedagogik shart - bu bolaning kattalar bilan birgalikdagi faoliyati, bu erda "qo'l-qo'l", rag'batlantirish, tanqid qilish, bolaning harakatlarining borishini nazorat qilish usullari qo'llaniladi. Bola rivojlanishining o'ziga xos xususiyati shundaki, birinchi navbatda, ob'ekt-qurolning funktsiyasi (nima kerak) va harakatning ma'nosi (uni qanday ishlatish kerak) o'zlashtiriladi va shundan keyingina uning operatsion va texnik tomoni aniqlanadi. (D.B. Elkonin).
Bolalarda qurolli harakatlarni rivojlantirishning asosiy psixologik va pedagogik shartlari quyidagilardan iborat:
- bola va kattalarning birgalikdagi faoliyati:
- bolalarni o'z harakatlarini kattalar harakati bilan solishtirishga o'rgatish;
- predmet-o'yin faoliyatini komplekslashtirish;
- o'yinlarni almashtirishni rivojlantirish
- bola harakatlarining maqsadga muvofiqligini rivojlantirish
- "Men" obrazini rivojlantirish, bolaning ob'ektiv faoliyatdagi yutuqlarini tan olish;
- natijaga erishishga intilish mustaqilligini rivojlantirish.
Ob'ektiv faoliyatni tashkil etish uchun o'yin jihozlari, didaktik o'yinchoqlar va yosh bolalar uchun o'quv vositalarini tanlash katta ahamiyatga ega. “ELTI-KUDITs” YoAJ va “Maktabgacha yoshdagi bolalar” markazi tomonidan mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqilgan. A.V. Zaporojets (muallif Pavlova L.N., psixologiya fanlari nomzodi, Markazning yetakchi ilmiy xodimi). Qarang: Pavlova T.N. Erta bolalikning 1000 kuni. Yosh bolalar uchun o'yin jihozlari, didaktik o'yinchoqlar va o'quv qurollari (maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari, tarbiyachilar va yosh bolalarning ota-onalari uchun tavsiyalar. Erta bolalik davridagi bolalar uchun predmetni rivojlantiruvchi muhit, L.N.Pavlovaning so'zlariga ko'ra, bolada kelajakdagi faoliyatning zaruriy asosiy fazilatlarini va ular asosida shakllanadigan psixikani shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishni o'z ichiga oladi. Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratishda shuni esda tutish kerakki, birinchi yillarda bolalar faoliyatning etakchi turlarini uch marta o'zgartiradilar: hissiy muloqotdan (I yil) mavzuga (2 yil) va mavzu-o'yin faoliyatiga (3 yil) ). Ushbu turdagi faoliyatda kattalarning bolalar bilan muloqot qilishdagi roli ham hissiy aloqadan "ish" va kognitiv, mazmun-o'yin o'zaro ta'siriga o'zgaradi. L.N.Pavlovaning fikriga ko'ra, hayotning birinchi yilida intim-shaxsiy, ijobiy-emotsional muloqotni ta'minlash muhim ahamiyatga ega, bu esa atrofdagi dunyoga bazal ishonchning boshlanishini shakllantirishga yordam beradi. O'yinchoqlar va yordamchi vositalar yo'naltirilgan kashfiyot harakatlari va hissiy faoliyatni rag'batlantirishi, qo'lda ko'nikmalarni shakllantirishi kerak - jalb qilish, qo'lga olish, ushlash, manipulyatsiya. Shu bilan birga, ob'ekt (o'yinchoq), go'yo bolaning qo'lini ob'ektning shakli, o'lchami, massasi, uzunligi va kosmosdagi holatini ("assimilyatsiya" hodisasi) hisobga olgan holda harakatni bajarishga o'rgatadi. . Bu bolaning qo'lining harakatlari uchun "erkinlik darajalari" ning ko'pligini yaratadigan o'yinchoq, bu ayniqsa bolalikning dastlabki davrida muhim ahamiyatga ega, chunki qo'l ko'zni o'rgatadi va ko'z qo'lni o'rgatadi. Buning uchun shingillar, gulchambarlar, boncuklar, rulon uchun to'plar to'plami kerak bo'ladi. O'yin jihozlarini tanlashga pedagogik e'tibor, shuningdek, narvon - slaydli arena, bolalarni uch o'lchamli geometrik shakllar bilan tanishtirish uchun yumshoq modullar to'plami, nogironlar aravachalari: ot "Buyan", xo'roz "Sezar", qo'g'irchoqlarni o'z ichiga oladi. - eshitishga yo'naltirilgan reaktsiyalarni rivojlantirish va manipulyatsiya xarakteridagi harakatlarni rivojlantirish uchun stakanlar (6 oydan boshlab); musiqali o'yinchoqlar - tovush kuchi va ob'ektga ta'sir qilish (zarba, tebranish, tebranish va boshqalar) o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish uchun qiziqarli. 1 yoshda bolaning turli shakl va o'lchamdagi narsalar bilan individual o'ynashi uchun imtiyozlarni joriy etish haqida o'ylash kerak. Rang bo'yicha piramidalar to'plami, ob'ektlar bilan ishlash - astar (8 oydan boshlab): rivojlanish jadvali deb ataladi. Yoki hayotning ikkinchi yilidagi bolalar, o'yinchoqlar va jihozlarni tanlash davrlar (1 yoshdan 1 yil 6 oygacha) va (1 yoshdan 6 oydan 2 yilgacha) farqlanishi kerak. O'yin jihozlari chaqaloqning kattalar bilan birgalikdagi o'yin faoliyatidagi ehtiyojlarini qondirishi, yagona o'yin maydonini yaratishi kerak. Bu o'yinchoqlar bilan harakatlarda hissiy tajribani jadal to'plash, harakatlarning eng oddiy umumlashtirilgan usullarini, ularning xususiyatlari (rangi, o'lchami, shakli va boshqalar) haqida umumlashtirilgan g'oyalarni o'zlashtirish davri. Amaliy ahamiyatga ega bo'lgan didaktik to'plamlar (to'plar, halqalar, kublar, silindrlar, vtulkalar, ustunlar va boshqalar); didaktik modullar (jadvallar), bu erda bolalar turli xil xususiyatlar (kosmos orqali, yig'iladigan tuzilmalar, qism va butun ob'ektning nisbati) bilan tanishadilar. Bular: rivojlanayotgan tunnel (kosmos orqali); tebranuvchi sigir, sensorli-didaktik stol, quruq hovuz (muvofiqlashtirish va dam olishni rivojlantirish uchun), "Kesilgan rasmlar" kublari (o'yinchoqlar, hayvonlar, mevalar), jirafa piramidasi, chelak piramidasi, minora piramidasi va boshqalar. Pedagogik zanjir - bu ko'rgazmali harakatlarning paydo bo'lishiga hissa qo'shadigan hikoyaga asoslangan o'yinchoqlar (qo'g'irchoqni ovqatlantirish, parvarish qilish, cho'milish), shuningdek, syujetli va rolli o'yinlar (hayotning 3-yilida) - (dazmollash) dazmol, ovqatlantirish uchun idishlar, ichish uchun stakan). "Kasalxona", "do'kon", "sartaroshxona" va boshqalarda o'yinlar uchun to'plamlar o'qituvchilarga hayotning 3-yilidagi bolalar o'yinining mavzusini sezilarli darajada boyitish imkonini beradi. 2 va 3 yoshli bolalar uchun batafsilroq ro'yxatni "Erta pedagogika" darsligida (G.G. Grigorieva va boshqalar) topish mumkin. Yosh bolalarning rivojlanayotgan muhitida vizual - samarali fikrlashni shakllantirishga hissa qo'shadigan ob'ekt-qurol harakatlarini bajarish uchun o'yinchoqlar va yordamchi vositalar kerak bo'ladi (yengli bolg'acha, qum uchun qolipli qoshiqlar; tozalash uchun buyumlar to'plami). uy - cho'tka, changlatgich, supurgi, bog'da ishlash uchun buyumlar to'plami - belkurak, rake, lenok va boshqalar). Ko'pgina mualliflar (L.N. Pavlova, G. Grigoryeva, G.M. Lyamina va boshqalar) tematik to'plamlardan foydalanishni maslahat berishadi - "Hayvonlar fermasi", "Qo'g'irchoqlar bilan uy", "Kimning bolalari?", "Gingerbread Man" ertaki, ertak " Ryaba tovuqi" va boshqalar. Erta yosh guruhlari ish amaliyotida bolaning barmoqlarining nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun qo'llanmalar va materiallar keng qo'llaniladi. Didaktik materiallardan foydalaniladi, italyan o'qituvchisi Mariya Montessornning "o'quv" gimnastikasi (turli xil to'rlar, mahkamlagichlar, to'plamlar - "Toshbaqa", "Qisqichbaqa", "Ladybug" o'yinchoqlari va boshqalar). Yosh bolalar rivojlanishining etakchi yo'nalishlarini hisobga olgan holda, o'yinchoqlar harakatlarni, sensorimotor faollikni, kosmosda muvofiqlashtirishni, muvozanat hissini rivojlantirish uchun kerak (velosipedlar, belanchaklar, tebranadigan stullar, Sledochki yo'llari, to'plar va to'plar). turli o'lchamlar, halqa uloqtirgichlar, avtomobillar, aravachalar, aravachalar va boshqalar).
Mavzulardan foydalanishning umumiy pedagogik shartlari va yosh bolalarni rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalashda o'yinchoqlar quyidagilar bo'ladi:
- davriy yangilanish;
- turli mavzuli o'yinlar dunyosi; o'rnini bosadigan narsalardan foydalanish;
- erta yoshdagi paydo bo'lgan asosiy neoplazmalarni qondirish (nutq, harakat, hissiy, harakat vositalari va usullarini o'zlashtirish);
- turli uy-ro'zg'or buyumlarining maqsadlarini o'zlashtirish, ulardan foydalanish usullarini o'ynashda pedagogik yordamning mavjudligi;
- ob'ektiv faoliyat mazmunini, ob'ektiv harakatlarni rivojlantirish xususiyatlarini (qo'lda va instrumental, semantik va texnik) rivojlantirishni ta'minlash.
Rivojlanayotgan predmet muhitining pedagogik ta'sirini "ishga tushirish" mexanizmi kattalarning faollashtiruvchi aloqasidir. Ob'ektiv faoliyat doirasida erta yoshdagi bolaning rivojlanishi nutqni faollashtirish, vizual va samarali fikrlashni shakllantirish, ramziy o'yinni shakllantirish, o'z-o'zini anglash bilan birga keladi. Voyaga etgan odamning faol, mazmunli, hissiy jihatdan ijobiy pozitsiyasi maxsus o'quv o'yinlarini - mashg'ulotlarni tashkil qilishni o'z ichiga oladi. "Bolalar bog'chasidagi bolalar bilan mashg'ulotlar" kitobida (Erta yoshdagi bolalarni tarbiyalash modeli K. Belaya to'plami hayotning 2 va 3 yoshidagi bolalar uchun didaktik o'yinchoqlar bilan o'rganishning zamonaviy yondashuvlarini ochib beradi. Amaliy maslahatlar P.I.Radina, G.M.Lamiiya tadqiqotlariga asoslangan. N.M.Aksarnnoy, E.L.Fruht va boshqalar.Mashg'ulotlarga zamonaviy yondashuvlarga quyidagilar kiradi:
• Vizual - didaktik material yaratish (piramidalar rasmlari, piramidalar chizmalari, geometrik jismlar to'plami (kublar, sharlar, halqalar va boshqalar), aylanma asosda jadval, ish uchun individual jadvallar):
• avtodidaktik (o'zini boyitish) o'yinchoqlar tizimini ishlab chiqish (torli o'yinchoqlar, geometrik jismlar - laynerlar, xalq, yig'iladigan, syujetli o'yinchoqlar);
• Kichik yoshdagi bolalarni o'qitish usullari va usullarini tizimlashtirish (topshiriqni bajarishda mumkin bo'lgan mustaqillik, qisqartirish, kutish, izlash, natijani kutish, asosli taxmin, "passiv harakatlar" usuli (ya'ni. bolaning qo'li bilan harakat qilish), vakillik bo'yicha vazifalarni bajarish, aqliy didaktik vazifalarni murakkablashtirish (ob'ektlar sonining ko'payishi).
• Kichik yoshdagi bolalar uchun vazifalar, mazmun, o'qitish usullarini farqlash (faol taqlid - 2 yil, 3 yil - ko'rsatmalarga muvofiq, tasavvurga ko'ra, xayoliy vaziyatda o'rganish harakatlari.
O'qituvchilar, o'yinlar - sinflarni tashkil qilishda nafaqat didaktik o'yinchoqlardan, balki ob'ektlar - asboblardan ham foydalanadilar. Ular sinfda va bolalarning mustaqil faoliyatida qo'llaniladi. O'yin-sinflarning o'ziga xosligi shundaki, materialni o'zlashtirish bolalar uchun sezilmaydigan tarzda sodir bo'ladi, amaliy, qiziqarli mashg'ulotlarda o'yin motivatsiyasi aqliy jarayonlar (idrok, fikrlash, nutq va boshqalar) oqimini kuchaytiradi. "Erta yosh pedagogikasi" darsligida G.G. Grigorieva va boshqalar, M., 1998, o'yinlar berilgan - yosh bolalar uchun darslar. Bular: "Keling, qo'g'irchoq uchun munchoqlar yasaymiz", "Qo'g'irchoq uchun barcha o'yinchoqlarni toping", "To'pga ip bog'lang" va hokazo.
Yosh bolalar uchun darslarning umumiy didaktik tamoyillari:
• Rejalashtirilgan ish;
• talablarning amalga oshirilishi;
• Vazifalar boʻyicha bir-biriga yaqin boʻlgan, lekin turli obʼyektlar bilan harakatlarni oʻz ichiga olgan vazifalarning oʻzgaruvchanligi:
• mazmuni, o‘qitish usullarining murakkabligi;
• Ta'limning barcha bosqichlarida muvaffaqiyatni qayd etish.
Ushbu tamoyillarni amalga oshirish o'quv jarayonini rivojlantiruvchi qilish imkonini beradi.
Muhim pedagogik shart - bu kattalarni muayyan faoliyatga jalb qilishdir. Bolalar harakat tartibini boshqa vaziyatlarga va boshqa ob'ektlarga o'tkazishni o'zlashtirishlari uchun uchastka qurilishidan foydalanish mumkin. Shu maqsadda turli xil qurilish to'plamlari va oddiy konstruktorlar yaxshi. Binolar bilan o'ynash uchun bolalarga syujetli o'yinchoqlar beriladi, dizaynerning tafsilotlaridan katta hajmdagi binolar "Krokha" dasturi bolaning qurilishi va konstruktiv faoliyati haqida batafsil ma'lumot beradi. Dastur "Origins" Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi uchun asoslar, M., Ta'lim, 2003 yildagi yosh imkoniyatlari, rivojlanish vazifalari, pedagogik ishlarning mazmuni va shartlari, dizayn sohasidagi bolalarning rivojlanish ko'rsatkichlari xususiyatlarini ochib beradi. Ob'ektiv faoliyat ta'siri ostida, bu yoshda etakchi bo'lib, nafaqat o'yin, balki boshqa faoliyat turlari, masalan, syujet qurish, rasm chizish, elementar o'ziga xizmat ko'rsatish ham rivojlanadi. Shunday qilib, ob'ektiv faoliyat bolaning ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirishga qaratilgan. Ob'ektlar va vositalardan foydalanish funktsiyalarini, usullarini o'zlashtirib, bola narsalarning "xo'jayini"ga aylanadi, uning faoliyati ob'ekt vositachiligi xarakteriga ega bo'ladi. Yosh bolalarni rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalashning pedagogik shartlari ob'ektiv harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirishni, bola bilan hamkorlik qilish zarurligini, uch yoshli bolaning shaxsiyatining asosiy xususiyatlarini bosqichma-bosqich shakllantirishni hisobga oladi. malaka, hissiylik, mustaqillik, faollik, tashabbus). Boshqa faoliyat turlarining shakllanishi va rivojlanishining muvaffaqiyati ob'ektiv faoliyat darajasiga bog'liq.
Bolaning fan faoliyatida rivojlanishining ko'rsatkichlari:
• bolaning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish, yuzaga kelishi va takomillashtirish;
• psixik jarayonlarning rivojlanishi;
• erta yoshda yangi faoliyat turlarining paydo bo'lishi;
• ob'ektiv faoliyatni rivojlantirish (ob'ektiv harakatlar umumlashtirilgan, yanada dadil, ishonchli, aniq, maqsadli bo'ladi; harakatning yo'naltirilgan, bajaruvchi, nazorat qiluvchi qismini takomillashtirish).