Hurry up baby son all the boys is finished their breakfast

 
(6.14 SC) 
 

  
Don’t scare her with the steam. 
 

  
I’m not scaring her. 
 

  
Cos she’s no <$G?>. 
 
[Pause] 
 

  
Don’t be stupid now. 
 

  
<$=> It’s not <\$=> it’s not easy 
now
 Jimmy. It’s hard work. It’s all right you 
can’t avoid that <$G?>. 
 

  
Goldie  you’re  goin  to  hurt  yourself.  <$O>  Come  on  come  on  <\$O>  you’re 
going to hurt yourself. 
 

  
<$O> It’s hard work 
now
 <\$O>. 
 

  
I wipe it off with this then do I mam? 
 
Here  the  mother  uses 
...it’s  not  easy  now  Jimmy
  to  signal  her  switch  to  an  evaluative 
stance.  The  mother  has  previously  issued  a  directive  in  relation  to  son  1’s  behaviour 
Don’t scare her with the steam
, where 
her
 refers to the dog. 
Now
 is used to mark a shift 
in orientation to the mother’s perception of the job in hand. Son 1 is in the process of 
cleaning  the  couch  and  the  mother,  while  observing  his  work,  uses  the  evaluative 
It’s 
hard work now
. This might be interpreted as a negative comment on the quality of the 
work being done signalled by an evaluative 
now
.  
 
Though  it  should  be  acknowledged  that 
now
,  in  common  with  other  multi-functional 
markers, can, on occasion, be polysemous, in order to distinguish between the different 
temporal, discoursal and affective/evaluative functions of 
now
, a number of criteria can 

---

 
164
 
 
be applied. Schiffrin (1987: 230) notes that the use of 
now
 is influenced by the discourse 
context.  Therefore,  a  number  of  features  of  this  context  can  be  examined  when 
determining  the  function  of 
now
.  Firstly,  the  position  of 
now
  in  the  utterance  is  an 
indicator of function. Discourse particle 
now
, what Hirschberg and Litman (1993) refer 
to as ‘D-use’, usually occurs in initial position in an utterance (see also Schiffrin, 1987; 
Aijmer,  2002).  D-use  also  collocates  freely  with  present  and  past  tenses  and  other