Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Выводы:На основании этих данных можно сделать вывод, что эти 
методы отличаются от классической тем что: 
- получение от группы в короткие время большого количества 
вариантов, определение того, что поняли студенты 
- он объединяет группу. 
- каждому участнику дают почувствовать, что его предложение стоит 
того, чтобы его записать. 
- даёт возможность участие каждого члена группы в разборе каждого 
предусматриваемого вопроса. 
- группа работает не на качество, а на количество. Лучше те, у кого 
длиннее список идей. 
- принимаются крайние идеи.
- основные идеи и выводы помогает студентам сделать правильные 
выводы по темам. 
- поэтому студент стремиться не к механическому запоминанию и 
воспроизведению учебных сведений, а учится логическому осмыслению 
прочитанного, увиденного и услышанного.
При соблюдений этих условий преподаватель, применяющий метод 
«мозговой атаки» не будет отвлекаться, будет постоянно поддерживать 
визуальный контакт с группой что позволить не снижать темпов 
мыслительного процесса и сможет соориентировать студентов по 
изучаемой микропрепарате, что является залогам успеваемости студентов 
Использованная литература: 
1. 
Бардовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые 
технологии обучения: вопросы терминологии// Педагогика N5 1993г стр.12-
16.
2. 
Гадиев 
А., 
Ш.Гулямова. 
«Современные 
педагогические технологии в организации учебного процесса на 
клинических кафедрах медицинских ВУЗов». Ташкент. 2011. 188 стр. 
3. 
Обучение менеджменту (конкретные ситуации). 
Сост. Ширяева И.В., Разина Е.М. — М.: Школа бизнеса МГУ, 1995.
Интернет ресурсы: 
1. 
http://www.med Centre.com.ua/books/dokazatelnaya-
meditsina-364
 
2. 
http://www.cochrainelibrary.com
 
http://www.cebm.utoronto.ca/intro/whatis.htm
 

---

401