Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

ЗНАЧЕНИЕ МЕТОДА «МОЗГОВОЙ АТАКИ» В 
ФОРМИРОВАНИИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ 
 
Назарова К.Я., Арипова Ф.С., Мирзаева Н.Б. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
 
Актуальность исследования: Акушрства-гинекология являются 
связующим звеномтеоретической науки с практической медициной. 
Предмет гинекологии вооружает врачей теоретическими знаниями 
необходимыми для правильного понимания сущность и болезни которые 
протекают в самой клетки и в целом организме.Главной задачей кафедры 
является подготовка высококвалифицированных специалистов, знающих 
основы фундаментальной науки – гинекологии, умеющих самостоятельно 
и творчески применять полученные теоретические знание в клинике. 
Материалы 
и 
методы 
исследование: 
Для 
полноценного 
представление о строениях клеток и ткани студенты должны знать 
развитие, морфологическое строение, кровоснабжение и возрастные 
изменения в норме. Все эти вопросы в гинеклогическом практике 
решаются с помощью различных интерактивных методов обучение. Чтоб 
понять эти вопросы и применять в гинеклогическойпрактики эти вопросы 
решается с помощью различных интерактивных методов обучение. К ним 
относятся: «мозговой штурм» (мозговая атака),методсинежки, «круглый 
стол», «трехступенчатое интервью», метод разрешения проблем, «ручка на 
середине стола», тур по галерее, «академическая полемика», метод 
снежков, «пчелиный рой», анализ критической ситуации и др. Эти методы 
даёт возможность студентам собирать мысли, глубокие знание и 
пользоваться временем. 
Результаты 
исследования: 
Преподавания 
гинекологии 
на 
современном уровне проводится с использованием новых методов. 
Объяснение темы занятие с помощью мультимедия и короткого 
дистанционного управления через видиоглаз. После просмотра, 
преподаватель за короткое время опрашивает студентов об уведенном с 
помощью метода «мозговой атака». Целью применения метода «Мозговой 
атаки» является получение от группы в короткое время большого 
количество вариантов, демонстрация знаний студентов, идей, способных 
решить проблему. 
Суть процесса заключается в том, что группе студентов предлагаются 
тема, вопрос или ситуационное задание. При этом группа работает не на 
качество, а на количество идей. После того, как все предложения будет 

---

400 
собраны, студентом предлагается высказать свой замечание или сваё 
несогласие с предложенными комментариями. 
Конце обсуждение преподаватель останавливается те предложениям 
который раскрывает сущность вопроса и дополняет пропущенных 
моментов. Результаты показали, что этот метод помогает повысить 
уровень успеваемости в группе.