Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

преподавания английского языкаглавным образом направлена на 
возможность общения. Любой языковой тренинг основываться на 
«четырех китах», именуемых чтением, письмом, устной речью и 
восприятием речи на слух. В коммуникативном подходе к изучению 
английского языка внимание акцентируется на двух последних.Основная 
цель этой методики - научить студента сначала свободно говорить на 
языке, а потом думать на нем. Для чего применяется коммуникативный 
метод? Конечно же, в первую очередь, для того, чтобы снять страх перед 
живым общением. Если у учащегося отсутствуют опасения по поводу того, 
что его не поймут, то он сможет найти общий язык в чужой стране, владея 
стандартным набором грамматических конструкций и имея словарный 
запас до 1000 слов. 
В настоящее время тенденции в медицинском образовании 
направлены на внедрение инновационных моделей и технологий обучения, 

---

337 
которые должны способствовать повышению качества медицинского 
образования. Благодаря развитию информационных технологий в процесс 
обучения студентов-медиков вводятся такие методы, как электронное и 
смешанное обучение [4]. 
Достаточно долго в высшей медицинской школе существовало 
мнение, что гуманитарные дисциплины являются «второстепенными» для 
будущих специалистов в сфере здравоохранения. Однако сейчас мы 
говорим о всестороннем развитии личности, как о приоритетной задаче 
высшего образования, и здесь уже невозможно пренебрегать 
фундаментальными гуманитарными знаниями, которые помогают 
сформировать необходимые общекультурные компетенции студента и 
мотивацию к дальнейшему самообучению и развитию. В медицинском 
вузе это особенно актуально, поскольку посредством гуманитарных 
дисциплин развиваются такие качества личности как эмпатия, 
толерантность, сострадание, а также навыки коммуникации [5]. 
Таким образом, владение английским языком необходимо для 
формирования профессиональных компетенций: профилактическойи 
диагностической 
деятельности, 
лечебнойи 
реабилитационной 
деятельности, а на факультете медико-педагогическом психолого-
педагогической деятельности. Необходимость непрерывного получения 
профессиональных 
знаний, 
постоянного 
развития 
современного 
специалиста в любой сфере понимается как одно из условий эффективного 
развития общества в целом. Причем актуальной является не столько задача 
приобретения определенного набора знаний, сколько приобретения 
способности непрерывно учиться. Именно поэтому все чаще ставится 
вопрос о новой роли вузовского преподавателя, взаимодействуя с которым 
студент, не просто получает предусмотренный программой объем знаний, 
но, в конечном счете, приобретает умение самостоятельно учиться и 
потребность постоянно развиваться (и как личности, и как профессионала). 
Список литературы 
1. Постановление Президента Республики Узбекистан Ислама 
Каримова «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы 
изучения иностранных языков».10 декабря 2013 года. 
2. Бухарина Т.Л., Аверин В.А. Психолого-педагогические аспекты 
медицинского образова- ния. Екатеринбург: УрО РАН, 2002. 
3.Заболотная 
С.Г. 
Некоторые 
подходы 
по 
управлению 
формированием и развитием готовности студентов к иноязычной 
деятельности // Академический журнал «Интеллект. Инновации. 
Инвестиции», 2011, № 4. 
4. Митрофанова К.А. Дистанционные образовательные технологии в 
медицинском университете для обучения иностранному языку // 
Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 12. С. 11 – 21. 

---

338 
5. Митрофанова К.А. Перспективы гуманитарных наук в медицинском 
образовании // Инновации в образовании. 2015. № 4. С. 60 – 72.