Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

Key words:
correctional and pedagogical work, social adaptation, the process of teaching 
children with special needs, conditions, inclusive education, principle 
Очевидно, что инвалидность ребенка для его родителей является сильным 
психотравмирующим фактором. Это особенно свойственно семьям с высоким 
образовательным и профессиональным статусом, в которых порой культивируются ожидания 
повышенной одаренности ребенка. В этих случаях реакция на факт инвалидности ребенка 
может быть адекватной. Она может принимать крайнюю форму – комплекс собственной 
вины, что порождает гиперопеку в отношениях с ребенком
1
.
Для полноценного развития детей с особыми нуждами большое внимание нужно 
уделять с раннего возраста, так как ранней сенситивный период формирования 
элементарных навыков общения открывает возможность для дальнейшего развития в 
процессе нахождения в дошкольном учреждении. Согласно высказыванию Выготскому Л. С.
основным источником психического и личностного развития в онтогенезе является общение.
Мысль Л. С. Выготского означает, что все обучение должно быть описано и представлено в 
первую очередь, в виде обучающегося и обучаемого между собой. В тоже время, реализация 
этого положения обеспечивает и развивающий характер обучения, так как оно ориентирует 
не на актуальные развития, а на зону ближайшего развития
2
. Поэтому навыки общения в 
обучения детей с ограниченными возможностями является важным для коррекции и 
развития памяти, мышления, внимания, речи, которые в дальнейшем положительно 
воздействует для развития личности ребенка с отклонениями в развитие.
Одной из причин является территориальная отдаленность (т.к не во всех регионах 
республики функционирует специальные учреждения), Недостаточное информированность 
родителей по раннему выявлению,оказанию коррекционной помощи детям с особыми 
нуждами, и подготовки к дальнейшему обучению в дошкольном и школьном учреждение.
Примерно 15% детей остаются не охваченными не специальными а также
1
Петрова, В. Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. – 2-е изд. – М. : МПСИ: Флинта, 
2000.
– 103
2
Малофеев, Н. Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях 
интегрированного обучения / Н. Н. Малофеев. // Дефектология. – 2005. – № 5. – 89 с.

---

42