Ravshan rajabov jahon sivilizatsiyalari tarixi

3. 
Ta’lim  sikllari va ta’limdagi inqiloblar. 
Keyingi  bir yarim   ming 
yillikda ta ’lim  dinam ikasi va jam iyat hayotining boshqa sohalarida yuqo­
ri uzoq m uddatli  sikllar aniqlandi.  Bu sikllar to ‘plangan  bilim   va ko‘nik- 
malar, m adaniy m erosni  saqlash va uzatish usullarida inqiloblar hamroh- 
lik qildi.
Feodalizm   davrida  0 ‘rta  O siyoda  ta ’lim ning  o ‘rta  v a  oliy  bosqichi 
barqaror  shakllanib,  diniy  va  dunyoviy  ta ’lim  am alga  oshirildi.  A sosan
2 1 2

---

Jahon sivilizatsiyalari tarixi
bu  sharq  va  arab  ilm -fanining  uzviyligida  am alga  oshirildi.  Bu  davrda 
asosan toifaviy  ta’lim ustuvor aham iyat kasb etdi.  Bu davrda ta ’lim oila­
dan  boshlangan,  keyinchalik  ta ’lim ning  keyingi  bosqichlari  m asjid  va 
oliy  maktab,  m adrasalarda  am alga  oshirilgan.  Asosan  yirik  shaharlar, 
jum ladan,  Sam arqand,  Buxoro,  Qarshi,  M arv  va  H irot  kabi  shaharlarda 
m adrasalar faoliyat yuritgan.  Talabalar bu yerda ta’lim  olish bilan  birga, 
istiqom at  ham  qilishgan.  Bu  m adrasalarda  sharqning  yetuk  ilm-fani  bi­
lan  birgalikda,  shaxs  kam oloti,  uning  m a’naviy  dunyosiga  katta  e’tibor 
berilgan.  Feodalizm   genezisi  davrida Yevropada antik davrga qaraganda, 
ta ’lim  tushkunligi kuzatildi.  Ta’limning  ixtisoslashgan tizim i qisqardi.  U 
0 ‘rta Osiyo, V izantiya, Xitoy, H indistonda saqlanib qoldi.
IX 
asrda  B ag‘dod  akadem iyasi,  XI  asrda X orazm da  M am un  akade- 
miyasi  faoliyati  fanning rivojlanishida m uhim   o ‘rin tutdi.  0 ‘rta O siyoda 
X asrdan boshlab oliy maktab, m adrasalar tashkil topdi. U lardan birinchi- 
si  B uxoroda Farjak m adrasasi  (X  asr)  bunyod etildi.  XII  asrdan Buxoro- 
da  m usulm on  huquqshunosligi  b o ‘yicha  ixtisoslashgan  m adrasa-Fiqhlar 
madrasasi  faoliyat yurita boshladi.  Bu m adrasalarda ta ’lim tizim li y o ‘lga 
qo ‘yilib,  o ‘z davrining yetuk kashfiyotchilari,  olimlari yetishib chiqdi.
Im perator Yustinian  Afinadagi Aflotun  akadem iyasini  yopdi.  Bilim, 
k o ‘nikm a,  m adaniy  m a’naviy  yutuqlarni  uzatishning  asosiy  tizimi  oila, 
dehqonchilik,  hunar-savdo  va  qurilish  sohalari  orqali  am alga  oshirildi. 
Lekin iqtisodiyotning keyingi yuksalishi, hunar v a savdoningrivojlanishi, 
ibodatxona,  m onastr,  qasrlam ing  qurilishi,  o ‘rta  asr davlatlarining  shak­
llanishi  va  shaharlam ing  qayta  tiklanishi  ixtisoslashgan  ta ’lim  tizim ini 
qayta tiklashni talab qildi. Dastlab ta ’lim diniy m uassasa hom iyligi ostida 
edi.  Ilk o‘rta asrlarda m onastr va cherkovlar oldida m aktablar tashkil etila 
boshlandi.  B u  m aktablarda  savod  chiqarilib,  diniy  adabiyotlar  o ‘rganil- 
di.  K eyinchalik  R im   Triviumi  nam unasida  ta ’lim ning  birinchi  bosqichi 
(gram matika,  ritorika)  va  kvadrium   ta ’limning  ikkinchi  bosqichi  (geo­
metriya,  astronom iya,  arifm etika)da klassik fanlam i o ‘rganish kiritildi.
G ‘arbiy  Yevropada  Frank  davlati  poytaxti  A xeen  saroyida  Buyuk 
Karlning  akadem iyasi  ochildi.  A kadem iyaga  im perator  Italiya,  Britani- 
ya,  Ispaniyadan  malakali  o ‘qituvchilam i jalb   qildi.  Im peratom ing m ada­
niyat  v a  cherkov  ishlari  bo‘yicha  m aslahatchisi  Alkuin  akadem iyaning 
boshlig‘i b o ‘ldi. A lkuin xalq ta ’limini rivojlantirish g ‘oyasini ilgari  surdi. 
7% -yilda  Tur  shahridagi  Avliyo  m onastrida  maktab  tashkil  qilib,  unga
2 1 3

---

R. RAJABOV
boshchilik qildi. Alkuinning faoliyati o ‘rta asr Yevropasida ta ’limni  rivo- 
jlantirishga katta ta ’sir k o ‘rsatdi.
Germ an  imperatori  Otton  I  saroyi  qoshida  ham  akadem iya  tashkil 
qilindi.  Otton  III  davrida  m atem atik  olim  G erbert  (keyin  u  Silvester  III 
(999-1003-y)  nomi  bilan  papa  bo‘ldi) ta ’lim  taraqqiyotiga sezilarli  hissa 
qo ‘shdi.  Ta’lim ga  nafaqat  ruhoniylar,  balki  dunyoviy  odam lam ing  far- 
zandlari  ham  tortildilar.  X  asrda  Italiyada  m aktablar  faoliyati  jonlandi. 
Ularda,  eng  avvalo,  fanlar  amaliy  tibbiyot  va  huquq  o ‘qitila  boshlandi. 
XII  asrda Parij, Boloniy,  Oksford universitetlari, XIII  asrda K em brij,  Pa- 
duya, Neapol,  Salam anka universitetlari, X IV  asrda Vena,  Praga, Krakov 
universitetlari  tashkil  topdi.  U larda  leksiya,  m unozaralar  yordam ida  ti- 
zim li o'qitish y o 'lg a  qo‘yildi. D arsliklar ju d a siyrak edi.
V izantiyada o ‘tish davrida ta ’lim tizim ining tushkunligi G ‘arbiy Yev- 
ropaga  qaraganda  kam  sezildi.  K o‘pgina  o ‘quv  yurtlari,  falsafa  maktab- 
lari  saqlanib  qoldi,  yangilari  tashkil  etildi.  XI-XII  asrlarda antik  an’ana- 
larga tayangan  dunyoviy  ta ’lim ot sezilarli  rivojlandi.  U ning  markazi  XI 
asr  o ‘rtalarida takror  tiklangan  va  1204-yilgacha  m avjud  boMgan  Kons- 
tantinopol oliy  maktabi  bo‘ldi.  B og‘dod va Parij  bilan  bir qatorda,  Kons- 
tantinopol  ham  eng yirik ta ’lim m arkazlaridan  biri  hisoblanar edi.  Kons- 
tantinopol oliy maktabi davlat hisobigayashab, davlatning q at’iy nazorati 
ostida b o iib ,  davlat tom onidan ta ’m inlanar edi.  Lekin o ‘quv yurtiga aql- 
tafakkur nuqtayi  nazaridan falsafiy tizim lar-tanqid  qilish va ratsionalizm 
g ‘oyalari kirib keldi.
Ta’lim tizim ida  navbatdagi  inqilob  keyingi  bosqich  uyg‘onish  davri­
da  yuz  berdi.  U  buyuk  ilmiy  inqilob  bilan  yaqin  bog‘langan  b o ‘lib,  qa- 
rashlar  tizimini  tubdan  o ‘zgartirdi  va  asosan  o ‘rta  asr  aqidaparastligini 
yengib  o ‘tishga yordam   berdi.  Savdo,  bank  ishi,  pul  va  veksel  x o ‘jaligi, 
jadal  rivojlanayotgan  bozor talablariga ta ’lim  xizm at qila boshladi.
Savdo kapitalizm i  uchun  savodli  odam lar ta ’lim olib, bu sohani egal- 
lashlari  zaruriyati  yuzaga  keldi.  Savdo  markazi  bo‘lgan  Florensiya  XIV 
asrdan  dunyoviy  ta ’limni  tashkil  qildi.  1340-yilda  boshlang‘ich  maktab- 
larda 8  mingdan  10 m inggacha o ‘g ‘il-qizlar savod o ‘rgandilar. Bu vaqtda 
shaharlarda  100  m ing aholi  m avjud edi.  Bu  8-10  m ing  bolalardan  1000- 
1200
  nafari  b o ‘lg‘usi  savdogarlar  uchun  m axsus  tashkil  etilgan  yuqori 
darajadagi  m aktabga  borar  edilar.  0 ‘quvchi*'bu  m aktabda  arifm etika  va 
hisob-kitobni  o ‘rganish  uchun  15  yoshgacha  qolar  edi.  U lam ing  ichida
2 1 4

---

Jahon sivilizatsiyalari tarixi
ayrimlari  bu o ‘quv  yurtini tugallagach,  huquqni o ‘rganish uchun Boloni- 
ya universitetiga o ‘qishga yollanar edilar.
XV 
asr  oxirida  Yevropada  79  ta  universitet  m avjud  edi.  Ular  Rim 
papasi  yoki  qirolning  yorligM  bilan  faoliyat  k o ‘rsatar  edi.  Unversitetlar 
hurfikrlilik  o ‘chog‘i  sifatida  asta-sekin  shakllanib,  cherkov  ta ’siri  osti- 
dan  chiqishga  erishdi.  Yirik  shaharlar  o ‘z  universitet  va  m aktablarining 
rivojlanishiga  harakat  qildi,  davlat  hokim iyati  o ‘quv  yurtlarini  q o ‘llab- 
quvvatladi.  Ixtisoslashgan  o ‘quv  yurtlari  paydo  bo‘ldi.  Portugaliya,  1s- 
paniya,  A ngliya  va  G ollandiyada  dengizchilik  maktablari  tashkil  etildi. 
Angliyadagi  dengizchilik  kolleji  (1579-yilda  asos  solingan)da  geom et- 
riya,  astronom iya,  navigatsiya  priborlari  o ‘qitildi.  Angliyadagi  Oksford 
va  Kembrij  universitetlari  gum anizm   m arkazlari  bo‘ldi.  M ashhur  fayla- 
suflar Tomas  Mor,  rotterdam lik Erazm   O ksfordda m a’ruza  o ‘qidilar.  Bu 
universitetlarda  ilohiyotshunoslik,  fuqarolik  va  cherkov  huquqi,  Arastu, 
Aflotun,  Galen,  Gippokrat  tibbiyoti,  m atem atika,  arifmetika,  geom etri- 
ya,  astronom iya,  dialektika, ritorika,  qadimgi  yunon va qadimiy yahudiy 
tillari  o ‘qitildi.  BoshlangMch  va o ‘rta m a’lum ot yanada dunyoviy xususi- 
yatga ega  bo‘ldi va keng tarqaldi.
Pedagogika  fanning  ixtisoslashgan  shakli  sifatida shakllandi.  Uning 
fan  sifatida  shakllanishida  chexiyalik  olim,  gum anist  Yan  Amos  Ko- 
menskiy  katta  hissa  q o ‘shdi.  U  didaktika  nazariyasini  yaratdi.  Komens- 
kiy  m aktab  va  oila  tarbiyasi  bo‘yicha  darsliklam i  chop  qildi.  Kom ens- 
kiy  ta ’limning  sinf-dars  tizim ini  ishlab  chiqdi.  Yagona  m aktab  tizimini 
tak lif qildi.  Lekin  o ‘rta asr ta ’lim  tizimi  malakali  ishchilam i  tayyorlash, 
industrial jam iyatning talablariga javob  bermadi.  M ashinalashgan  ishlab 
chiqarishga o ‘tish  bilan konstruktorlar,  injener,  menejerlar,  iqtisodchilar 
talab qilindi. Chunki ular m ashinalam ing m urakkab tizimlari, ulardan sa- 
marali  foydalanish, ko ‘p m ing kishilik jam oalam ing ishini  boshqarish va 
tashkil  qilish, tez o ‘zgaradigan bozor talablariga m uvofiq ishlab chiqaris- 
hni  takror qurishga qobiliyatli  xodim lar edi.
Ixtisoslashgan texnik ta ’lim — texnikum lar,  politexnikum lar va qish­
loq  xo 'jalig i  institutlariga  ustivor  aham iyat  berildi.  Yollanma  ishchini 
o ‘qitish  qisqa  va  arzon  b o ‘ldi.  Lekin  fabrika  ishchisi  doim o  m urakkab 
m ashina  va  davriy  ravishda  yangilanadigan  texnologiyalar  bilan  ish- 
laydi.  Industrial  tizim ga  bajariladigan  operatsiyalar  bo‘yicha  nisbiy 
ko ‘nikm alarga  ishchilar talab  qilindi.  Shuning  uchun  tor  ixtisoslashgan 
tayyorgarlik bilan  q o ‘shilgan  holda,  k o ‘pgina  ishlab  chiqarishdan  ajral-
2 1 5

---

R. RAJABOV
m agan  holda,  qisqa  m uddatli  kurslar  yoki  kasb-hunar  o ‘quv  yurtlarida 
tor  ixtisoslashgan  tayyorgarlik  bilan  um um iy  boshlang‘ich  ta ’lim  keng 
tarqaldi.
Ta’lim  yanada  standartlashdi.  0 ‘qitishning  m etodlari  va  texnikasi 
takom illashdi.  Ta’lim ning  turli  b o ‘g ‘inlari  va  darajalari  uchun  om m aviy 
unifikatsiyalashgan pedagogika shakllandi. D avlat organlarining 
0
‘qitish- 
ning  mazmuni  va  tashkil  qilishga  aralashuvi  kuchaydi.  Buning  ustiga 
um umiy  ta ’lim  foydaga ko ‘ra davlat hisobiga am alga oshirildi.  M aktab- 
lar,  oliy  ta ’lim   uchun  darsliklar om m aviy  dem okratlashdi.  Shu  bilan  bir 
vaqtda  individuallik  y o ‘qoldi.  Tafakkur  qilish  nusxalari  tarbiyalandi  va 
takror ishlab chiqarildi.
Sanoat inqilobi natijasida ta ’limdagi to ‘ntarishning hajmi va chuqur- 
ligi XIX asm ing  I  yarm ida ta ’limdagi  inqilob to ‘g ‘risida gapirishga asos 
berdi.  X X  asm ing II  yarm ida industrial jam iyatning so ‘nggi fazasida ha- 
yotning ijtim oiy-siyosiy, m a’naviy va iqtisodiy shart-sharoitlari o ‘zgardi. 
Ta’lim  tizim ida  navbatdagi  tushkunlik  k o ‘rindi.  Funksional  savodsizlik 
va kasbiy  layoqatsizlik keng tarqalgan voqelik b o ‘ldi.
Ta’lim da  navbatdagi  inqilob  yetishib  keldi.  Bu  sohada  navbatdagi 
yuqori  uzoq  m uddatli  sikl  k o ‘rindi.  Postindustrial  sivilizatsiya talablari- 
ga javob  beradigan,  har  bir  kishining  individual  qobiliyat,  ijodiy  kuchi- 
ni  m aksim al  rivojlantirishga  qaratilgan,  inson  hayotiy  siklining  barcha 
bosqichlarini  qam rab  oladigan  uzluksiz  ta ’lim  tizim ini  yaratish  bilan 
ta ’lim tizim ini  shakllantirish boshlandi.
Ta’lim   tizim ini  zamonaviy  jam iyatga  mos  takror  qurish  sohasida 
m am lakatim izda  m ustaqillikdan  key in  tub  burilish  boshlandi.  Ta’lim   ti­
zim ini  isloh  qilish,  kelgusi  kadrlar  tayyorlash  tizim ini  m ustahkam lash 
sohasida dadil  qadam lar tashlandi.  Bu  davrda k q ‘plab ta ’lim  m askanlari 
tashkil  etildi  va yosh  avlod  tarbiyasida  m uhim   aham iyat  kasb  etmoqda. 
Kadrlar tayyorlash  m illiy  dasturi  qabul  qilindi  v a u ta ’lim  tizim iga joriy 
qilinmoqda.
Ta’lim   tizim ida  XIX  asrning  oxiridan  davlat  ta ’lim   standartlari, 
o ‘quv  dasturlafi  ishlab  chiqildi  Va  ular  am aliyotga  keng joriy  etilm oq- 
da. TaUim tizim ining keyingi bosqichi b o ‘lm ish oliy ta ’lim  tizim ida ham  
keng  islohotlar am alga oshirildi.  R ivojlangan  davlatlar  qatori  0 ‘zbekis- 
tonda  oliy  ta ’lim   ikki  bosqichga  am alga  oshirilm oqda.  Bugungi  kunga- 
cha  oliy  ta ’lim  uchun  1200  dan  ziyod  nom dagi  darslik  va  o ‘quv  ada- 
biyotlari  nashr  etildi.  Ta’lim  kashfiyotlarini  rag ‘batlantirish  m aqsadida
2 1 6

---

Jahon sivilizatsiyalari tarixi
ko ‘plab  medal  va  ordenlar  ta ’sis  etildi.  M ustaqillik  sharoitida  iqtidorli 
yoshlam i  topish  va  ulam i  q o ‘llab-quvvatlash  borasida  samarali  ishlar 
am alga oshirilm oqda.  «Fond forum», «Zulfiyaxonim » va bir qator grant- 
lar  (Prezident  stipendiyasi,  A.  Navoiy,  v a  M.  U lug‘bek  stipendiyalari) 
shular jum lasidandir.