«Bolalar nutqini o’stirish metodikasi va nazariyasi» fanidan kurs ishi mavzu: “

Tadqiqot ob'ekti - nutq aqliy jarayon sifatida.

Maqsadi : - katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish.

Maktabgacha yoshda og'zaki monologning ikki turini o'zlashtirish mavjud:

1. 
   Qayta aytib berish
   
2. 
   Hikoya qilish
   

Qayta aytib berish -tinglangan badiiy asarlarning izchil ekspression reproduksiyasi. Bola tayyor tarkibni taqdim etadi va muallif va o'quvchi-o'qituvchining tayyor nutq shaklidan foydalanadi. Bolaning so'zlarini takrorlashda ijodkorlik elementlari mavjud - bu matnni yoddan uzatish emas, mexanik yodlash emas. Bola uchun matnni tushunish, uni erkin tarqatish, ammo muallifning asosiy so'z boyligini saqlab qolish, belgilarga hamdard bo'lish muhimdir.

Hikoya -mustaqil ravishda har qanday fakt, hodisaning batafsil bayonini tuzdi. Hikoya yozish - bu hikoya qilishdan ko'ra murakkabroq ish. Bolaning o'zi, ushbu mavzuga muvofiq, mazmunini belgilashi va bayonning nutq shaklini tanlashi kerak. Jiddiy vazifa - bu materialni tizimlashtirish, rejaga muvofiq kerakli ketma-ketlikda taqdim etish

Vazifasi : Bolalar o'zlarining hikoyalaridan quvonch va qoniqish his qilishlari, ularning afzalliklarini ko'rishlari muhimdir.

Tavsif

Bu ma'lum bir ob'ekt yoki hodisaning xarakterli xususiyatlarini bayon qilish. Odatda tavsif ishbilarmonlik xususiyatiga ega, unda ko'plab aniq ta'riflar, holatlar mavjud, ammo u erda bolalarni jalb qiladigan tasvir elementlari mavjudligi ma'qul. Bundan tashqari, tavsif qisqa bo'lishi kerak.

Masalan: “Bu Quack o'rdak. U sarg'ish, yumshoq. Quackning ko'zlari katta qora tugmachalarga o'xshaydi. O'rdakchasi kulgili. Juda katta va qalin va qanotlari kichik. Kvuk beretini kiydi va eng muhimi, yurish: "Quack, quack, quack"

Ta'riflovchi hikoyaning boshida ob'ekt nomlanadi, so'ngra tekshirish tartibiga muvofiq qismlarning xarakterli xususiyatlari, maqsadi va aloqalari ko'rsatiladi va xulosada ob'ektning maqsadi yoki u bilan harakatlar haqida aytiladi.

Mavzu -- bu ba'zi bir qahramon bilan ma'lum vaqt ketma-ketligida sodir bo'lgan voqealarni uzatish. Bolalarga bunday hikoyalarning tipik tuzilishi to'g'risida tushuncha beriladi - avval (ekspozitsiya) qahramon (yoki qahramonlar) deb nomlanadi, ba'zida uning tashqi qiyofasi tavsifi beriladi, so'ngra birinchi voqea (boshlanish) belgilanadi, iloji bo'lsa, qachon, qaerda bo'lganligi tushuntiriladi. Keyin harakat rivojlanadi, ikki yoki uchta epizod o'rtasida vaqtinchalik yoki sababiy bog'liqlik o'rnatiladi, so'ngra tugatish (denouement).

3-4 yoshida bolaga kattalar savollariga, illyustratsiyasiga asoslanib, voqea, ertakdagi voqealar ketma-ketligini takrorlashga o'rgatiladi. Bola kattalarning gapirishida faol ishtirok etadi: u so'zlarni tugallanmagan jumla bilan yakunlaydi, taqdimotning ketma-ketligini nazorat qiladi.

Hayotning beshinchi yilida monolog bilan gaplashish qobiliyati paydo bo'ladi.

Maktabga tayyorgarlik davrida ilgari shakllangan monologik nutqning barcha ko'nikmalari mustahkamlanadi, takrorlash va ijodiy hikoyalarning ekspressiv tomonlari, ularning aniqligi yaxshilanadi.

Gapirayotganda bolalar bitta o'qituvchiga emas, balki barcha o'rtoqlariga murojaat qilishlari kerak. Shu bilan birga, ular tegishli madaniy ko'nikmalarni singdirishlari kerak: qanday qilib turish, chiqish, o'rtoqlariga yuz o'girish, ularning holatini kuzatish. Voyaga etganida jamoat oldida nutq so'zlashga tayyorgarlik yoshligidan boshlanishi kerak.