Agarbiz o’zbekistonimizni dunyoga tarannum etmoqchi, uning qadimiy tarixi va yorug; kelajagini ulug’lamoqchi, uni avlodlar xotirasida boqiy saqlamoqchi bo’lsak, avalombor buyuk yozuvchilarni, buyuk shoirlarni

ПРОБЛЕМА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПАХ 
НАЧАЛЬНОГО И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЕЕ 
РЕШЕНИЯ 
 
САНАКУЛОВ Х.Р., ТГПУ им.Низами., 
МАХКАМОВ А., Какандский ГПИ. 
 
Анализ проблемы преемственности в преподавании трудового обучения и технологии показал, что при 
переходе от начального этапа к среднему нарушается принцип преемственности, происходит дублирование 
учебного материала, что приводит к уменьшению интереса к учебе, замедлению темпа усвоения знаний и 
умений, в результате чего увеличивается срок адаптации младших школьников к новому этапу обучения. 
Одной из важнейших задач в системе развития общего образования в нашей стране является инте-
грация всех ее звеньев, обеспечение преемственности целей, содержания, форм и методов на различных этапах 
обучения. Для подготовки учащихся к самостоятельной трудовой деятельности важно обеспечить 
преемственность технологической подготовки в системе начального и основного общего образования. 
I. 
Бумага. Знакомство с основными видами бумаги (писчая, книжная, журнальная). Приспособление 
для разметки бумаги — трафарет, шаблон. Разметка бумаги. Обработка бумаги сворачиванием, скручиванием. 
Резание ножницами по прямой, по кругу, по линиям разметки. 
Симметричное вырезание из сложенного квадрата. Планирование предстоящей работы по образцу. 
264 

---

Составление композиций плоских из геометрических и растительных форм. Новые технологии: 
сворачивание, скручивание трубочек, цилиндров. 
Творческая работа детей: составление бус для елки из трубочек с добавлением фольги. 
II. 
Природные .материалы, пластилин. Лепка с натуры или по представлению. Лепка скульптурных 
групп из 2-3 фигур с передачей пропорций и соотношения предметов по величине. Композиция. Прием 
размазывания пластилина на плоской основе. Композиции из мозаичных элементов различной величины. 
Работа над цветовым сочетанием. 
Мозаичная композиция на пластилиновой основе из мелких бусин, старых пуговиц, природного 
материала, яичной скорлупы. 
Творческая работа детей: композиция из природных материалов с добавлением других материалов. 
III. 
Бросовый материал. Опил. Объемные работы из опила. Лепка формы из опила с клейстером. 
Высушивание, ошкуривание, грунтовка, оформление. Папье-маше. Знакомство с технологиями (из кусочков 
бумаги; из бумажной массы). 
Новые технологии: объемная лепка из опила. Творческая работа детей: поиск образа в лепной массе. 
IV. 
Волокнистые материалы. Нитки. Виды ниток по назначению —- швейные, вышивальные, 
штопальные, вязальные. Швейные нитки. Изготовление кукол из ниток. Подготовка иглы к вышиванию. 
Способы определения длины нитки; вдевание нитки в иголку, завязывание узелка. Ниточный дизайн. Техника 
выполнения ниточного дизайна. 
I. 
Бумага, различная по внешнему виду и назначению: глянцевая, журнальная, писчая, бархатная, 
калька. 
Картон. Виды картона, его свойства. Отличие картона от бумаги. Обработка края картона — окантовка. 
Многослойная аппликация. Мозаичная аппликация из готовых элементов (круги от дырокола); геометрических 
форм; рваных кусочков бумаги. 
Новые технологии: окантовка картона. 
Творческая работа детей: создание многослойной и мазаичной аппликации. 
II. 
Природный материал. Способы соединения объемных деталей с помощью проволоки, шипов. Работа 
с буравчиком; техника безопасности при работе. 
Соленое тесто. Приемы лепки, высушивание и оформление изделия. 
Новые технологии: работа с соленым тестом. 
Творческая работа детей: сюжетная лепка. 
Ш. Бросовый материал. 
Гофрированный картон. Инструменты и приспособления для работы. Вырезание рисунка (негатив, 
позитив). Фактура материала. Игра света и тени. Выразительные средства изображения при работе с 
гофрированным картоном. Оформление работы с картоном окантовкой края, объемными деталями из 
упаковочной бумаги. 
Новые технологии: работа с гофрированным картоном. 
Творческая работа детей: подбор рисунка для вырезания. 
V. 
Волокнистые материалы. 
Ткачество. Солнечное кружево. Материал: инструменты и приспособление для ткачества кружева. 
Нитки вышивальные, штопальные, вязальные. 
Изготовление основы, натягивание ниток, выполнение рисунка. Работа над цветовым сочетанием. 
Новые технологии: ткачество, солнечное кружево. 
Творческая работа детей: составление рисунка, подбор цвета. 
V. 
Ткань. Состав волокон — шерсть, шелк. 
Шов тамбурный, петельный. Схемы швов, техника выполнения. Вышивальные возможность 
швов.Сервировочные салфетки, вышитые тамбурным и обшитые петельным швом. 
Миниатюрная вышивка в круге. Подбор цвета ниток и техники вышивки. 
VI. 
Конструирование. 
Конструирование из деталей конструктора с элементами движения. Рамка для оформления выставки 
рисунков. Вычерчивание, сборка. К концу второго класса дети должны знать: 
• 
новые материалы, свойства, способы обработки; 
• 
измерительные инструменты, название, назначение, приемы работы; 
• 
приемы построения разверток; 
• 
название профессий людей, связанных с обработкой материалов, с которыми работают учащиеся; 
• 
принцип действия и устройства простейших моделей транспортных средств, применение их в 
народном хозяйстве. 
Должны уметь: 
• 
самостоятельно выполнять всю работу по составленному совместно с педагогом плану с опорой на 
технический рисунок, эскиз, чертеж, инструкционную карту; 
• 
выполнять разметку с помощью измерительных инструментов; 
• 
осуществлять контроль результатов практической работы; 
• 
соединять детали различными способами; 
• 
решать сложные технологические задачи. 
265 

---

Ш. Бросовый материал. Пластиковые, полимерные упаковки; обложки от книг и дневников. Вырезание 
закладок-скрепок. Работа с пластиковыми сосудами. 
Творческая работа детей: разработка рисунка закладки-скрепки. 
IV. 
Волокнистые материалы. 
Макраме. Материалы, инструменты и приспособление для работы в технике макраме. Виды узлов. 
Изготовление простейших изделий с использованием двух-трех основных узлов. 
V. 
Переплетение нитей в тканях, виды переплетений. Ремонт одежды. Пришивание кнопок, крючков. 
Штопка.
Приспособлениедля штопки. За платка. Этапы; постановки заплатки. Заплатки-аппликации. 
VI, 
Конструкровсщие. 
Конструирование из деталей конструктора с дополнительных материалов. Изучение механизмов 
движения транспортных средств. Изготовление действующих моделей и макетов транспортных средств. 
К концу обучения дети должны знать: 
• 
виды изученных материалов и их свойства; 
• 
название и назначение ручных инструментов по обработке изученных материалов, приемы 
безопасной работы ими; 
• 
этапы технологического процесса для каждого изучаемого материала; 
• 
процесс подготовки материала к обработке; приемы построения разверток с помощью шаблона, 
измерительных инструментов. 
Должны уметь: 
• 
организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем в течении работы; 
• 
планировать объекты труда, выделять существенные признаки и основные этапы их изготовления; 
• 
устанавливать последовательность выполнения технологических операций (планирования); 
•контролировать промежуточные результаты с образцами (самоконтроль); 
• 
работать индивидуально с группами, распределяя обязанность; 
• 
изменять конструкцию изделия с заданными условиями; 
• 
соблюдать правила безопасной работы инструментами. 
В рамках отведенного учебного времени педагогу предоставляется право использовать часть занятий 
для экскурсий в природу для сбора природного материала, па предприятия для ознакомления с техническими 
процессами и основами производства. 
Перечень операций может быть расширен по усмотрению педагога. 
Последовательное осуществление преемственности в результате реализации программы придает 
обучению детей перспективный характер, при которой отдельные темы рассматриваются не изолированно друг 
от друга, а в такой взаимосвязи, которая позволяет изучения каждой текущей темы строить не только с опорой 
на прошлое, но и с широкой ориентировкой на последующие темы. 
Таким образом, анализ программ начальной школы позволил выделить для каждого этапа обучения 
общие положения трудового обучения детей, а также определить отличительные характерные черты, выявить 
нарушения преемственности в обучении между ступенями образования.