Gorbuniva Sots Psih. indd

Лингвистическая модель
, предложенная в начале 60–х го-
дов (Р. Бедвистел, 1970) для невербального общения. Одно из 
основных положений модели — несмотря на многообразие вза-
имодействий, все они образуются и комбинируются из одного и 
того же ограниченного репертуара или набора, состоящего из 
50–60 элементарных движений и поз тела человека. Делается 
предположение, что следующие друг за другом поведенческие 
акты, сформированные из элементарных единиц, организу-
ются таким образом, каким организуется последовательность 
звуков как элементарных единиц языка в словах, предложени-
ях и фразах.
Модель социального навыка
(М. Аргайл, А. Кендон, 1967). 
Эта модель опирается на положение о том, что межличностные 
трансакции (коммуникационные акты), подобно другим видам 
социальных умений и навыков (например, вождение автомо-
биля, танцы, игра в карты и т. п.), иерархично организуются 
и формируются посредством серии простых, целенаправлен-
ных, но часто пробных и допускающих двоякое толкование 
шагов, т. е. высказывается идея научения общению в самом 
общении.
Равновесная модель
(М. Apгайл, Дж. Дин, 1965). Модель 
опирается на положение о том, что взаимодействующие участ-
ники всегда стремятся поддержать определенный общий ба-

---

38
Лекция 3
ланс различных форм своего поведения в связи с присутствием 
и активностью других лиц в ситуации. Любое изменение в ис-
пользовании поведения типа X обычно всегда компенсируется 
соответствующими изменениями в использовании поведения 
типа Y и наоборот (например, диалог—монолог, сочетание во-
просов и ответов).
Программная модель
социального взаимодействия 
(А. Шефлен, 1968). В этой модели постулируется, что общая 
структура межличностной встречи или ситуации взаимодей-
ствия (и синхронная, и диахронная) порождается благодаря 
действию, по крайней мере, трех видов программ:
•
первый вид программы имеет дело с простой координа-
цией движений;
•
второй — контролирует изменение видов активности ин-
дивидов в ситуации, когда возникают помехи или неопре-
деленности;
•
третья программа модифицирует сами процедуры из-
менений, т. е. управляет комплексной задачей метаоб-
щения.
Эти программы усваиваются индивидами по мере научения 
функционированию в качестве полноценных членов конкрет-
ной группы, сообщества и культуры; а также позволяют орга-
низовывать разнородный поведенческий материал в осмыс-
ленные и подходящие взаимообмены. Именно содержательный 
контекст конкретной ситуации, конкретная задача и конкрет-
ная социальная организация «запускают» действие конкрет-
ной программы.