Гершунский Б

учебно-
воспитательный процесс, учебно-воспитательная система
и обеспечивающая их 
функционирование на теоретическом, инвариантном уровне 
педагогическая система. 
Что же 
касается предмета педагогики, то под ним, по-видимому, следует понимать 
педагогическую 
деятельность 
в наиболее широком ее смысле, имея в виду не только деятельность, связанную 
с непосредственной работой педагога-практика с учащимися, но и деятельность научно-
исследовательского и управленческого характера. Тем самым подчеркивается существование 
обширного класса педагогических задач и 
53
ситуаций, не ограничивающих исследователей, методистов и управленцев разного 
ранга жесткими временными лимитами, отводимыми для принятия решений. Будучи 
исключительно актуальными по существу и насыщенными острой проблемностью, эти задачи 
и ситуации по механизму принятия решений носят
неэкстремальный
характер (во всяком 
случае, в сравнении с принятием решений педагогом-практиком непосредственно в учебно-
воспитательном процессе). 
Если ситуации экстремального типа требуют оперативного, безотлагательного 
принятия
тактических
педагогических решений, то неэкстремальные ситуации связаны, 
главным образом, с принятием
стратегических
решений разного уровня, с разработкой 
относительно долгосрочной 
стратегии 
педагогической деятельности. 
Неэкстремальность ситуации особенно четко выражена при решении проблем научного 
обоснования, проектирования целостных учебно-воспитательных систем на разных уровнях 
образования. Особым случаем такого обоснования является принятие решений в процессе 
перестройки -
реформы
системы образования, но к числу неэкстремальных могут быть 
отнесены и ситуации, не связанные со столь глобальными, коренными преобразованиями. 
Такие педагогические задачи, как, например, составление учебного плана, учебных программ, 
учебников и учебно-методических пособий, вопросы отбора и рациональной дозировки 
учебного материала, его систематизации и классификации, выбора методов, средств и 
организационных форм образовательной деятельности, проблемы профориентации, 

---

профотбора и многие другие также решаются фактически в неэкстремальных условиях, что 
позволяет в значительной мере абстрагироваться от индивидуально-личностных, 
субъективных факторов, повысить научную объективность подобных решений и, в конечном 
итоге,