Гершунский Б

знаниях и устойчивую Веру в эти идеалы,
а главное, указывающей и прокладывающей 
путь, по которому следует идти человеку
для наиболее полной реализации этих идеалов, 
наиболее полной 
самореализации.
Но решение этой беспрецедентной по своему масштабу задачи требует не только 
желания, лозунгов и деклараций. Нужны целенаправленные усилия по осмыслению 
принципиально новых функций образования и их практической реализации. Необходимы 
подлинно эвристические прорывы в
философии образования, в стратегии
развития 
образовательных систем, в
политике
управления этими системами, наконец, в
теории, 
методологии и методике (технологиях) 
организации самого педагогического процесса. 
Ниже предпринята попытка более подробной аргументации и "технологизации" 
некоторых положений выдвинутой гипотезы, придания утопическим и фантастическим, на 
первый взгляд, утверждениям абриса грядущих концептуальных, теоретических и проектных, 
программно-целевых разработок. 
171
Образование:
истоки кризиса и предпосылки триумфа...
Как известно, кризис - это пик назревших глубинных противоречий в тех или иных 
явлениях. Если противоречия не познаны, неразрешимы или не разрешаются вовремя, кризис 
может иметь разрушительные последствия как для самих этих явлений, так и (что важно 
иметь в виду) для явлений сопутствующих, привести к полному краху. Но кризис может 
оказаться предтечей не только бесповоротного краха, но и подлинного
триумфа
- резкого 
улучшения характеристик и параметров рассматриваемых явлений, если появляется 
возможность понять истинные причины кризиса и принять адекватные меры для их 
упреждения или преодоления. 
Сфера образования исторически самым тесным образом связана с 
наукой, 
ибо она, как 
и наука, в процессе обучения, апеллирует к