Г. В. Чернов Теория и практика синхронного перевода

исследованием стыка «язык как система... — язык как способность 
(речевой механизм)», является психолингвистика.***
В той мере, в какой мы должны учитывать, что синхронный пере­
вод является двуязычной к о м м у н и к а ц и е й ,
мы не мо­
жем игнорировать и данные современной теории коммуникаций.
Не менее важна и опора на данные и теории современной пси­
хологии речи — конечно, на модель большей объяснительной силы, 
чем та, которая была изложена выше. Такая модель создается в
* А. Д . Ш в е й ц е р . У каз. соч., с. 60.
** Там ж е, с. 69—70.
*** А. А. Л е о н т ь е в . У каз. соч., с. 103— 104.
i
47

---

трудах советских психологов и психолингвистов Н. И. Жинкина, 
А. А. Леонтьева, И. А . Зимней.*
Рассматривая вербальное общение как «основную форму общест­
венно-коммуникативной деятельности», как «специфически челове­
ческую форму взаимодействия членов общности»,** И. А. Зимняя 
рассматривает несколько схем взаимодействия слушания (С) и го­
ворения (Г), реализующихся в процессе вербального общения меж­
ду людьми: «Схема «говорит первый» (Г4) -^«слушает второй» (С2) или 
«говорит второй» (Г2)->- «слушает первый» (С4) представляет собой 
межсистемное интерпсихологическое взаимодействие, если под си­
стемой понимать человека. Она является схемой коммуникативного 
акта — элементарной единицы вербального общения. Схема С2 ->■ 
Г2 (или Ct ->■ Г/) отражает внутрисистемное, интрапсихологичес- 
кое взаимодействие слушания и говорения. Причем цель этого уров­
ня внутрисистемного взаимодействия С ^г-э-П .г заключается в 
понимании вербального воздействия для ответного действия. Но