G im n a st ik a d a r sl a r id a in no va tsio n t e X n o L o g iy a L a r

6.4. 
G im nastika darslarida xatolar, ularni  paydo 
b o ‘lishining sabablari 
O 'qitishning boshqariladigan tamoyili har qanday xato ta ’limga 
ma'lum 
m a’noda  zarar  keltirishini  tasdiqlaydi,  shuning  uchun 
0 ‘qitishning  barcha  shartlarini  (faoliyat  asosini  m o‘ljalga  olib) 
qat'iyan 
detallashtirish va reglamentlashtirish talablarini  q o ‘yadi, 
Bajarib  k o 'rish   va  xatolar  tamoyili  esa  uning  aksini,  y a ’ni 
harakatning asosini korreksiyalash va optimal variantini axtarishni, 
ayrim  xatolam ing  tabiiy  ravishda  m aqsadga  muvofiqligini  tan 
oladi. 
Bu tam oyil  faoliyat natijalari,  usullarni hijjalab  tushuntirish, 
ta*limning  barcha  didaktik  tam oyillariga  va  o'qitish  qoidalariga 
rioya  qilish  lozimligini  inkor  etmaydi.  Sun’iy  ravishda  xatolarga 
yo ‘l  qo‘yish mabodo  sodir b o ‘lsa,  o ‘qituvchi v a o ‘quvchining  zo‘r 
berishini yo ‘qqa chiqaradigankattaziyonham  emas, deb ta ’kidlaydi. 
Harakat vazifani  hal  etishda  o ‘quvchi  xatolar orqali  borishi  kerak. 
Obrazli qilib aytganda, xato foydali b o ‘lishi lozim. X atoning asosiy 
roli  texnika  ijrosini  indviduallashtirishdadir.  Eng  keng  asosga  ega 
bo‘lgan,  m o ‘ljal  bilan  o ‘rganila  boshlangan  harakat  faoliyati  ham 
xatolarni  inkor etmaydi.  Har bir urinish ham izlanishdir.  Izlanishni