|
раздела
Содержание
раздела
Название
раздела
Содержание
раздела
Использование
современных
методик и
педагогических
технологий
в
обучении
биологии, химии,
географии
Тенденции
развития
современного
общества,
определяющие
актуальные
проблемы
школьного
образования:
интеграция,
дифференциация,
гуманизация,
гуманитаризация,
интенсификация.
Социальный заказ
общества школе.
Цели
среднего
биологического
образования.
Понятие
«педагогическая
технология.
Взаимодействие
понятий«методик
а»и «технология
обучения».
Необходимость
внедрения
новыхтехнологий.
Понятие
педагогической
технологии,
критерии
технологичности
Классификация
педагогических
технологий и их
краткая
характеристика.
Диагностичность
педагогических
целей,
необходимость
применения новых
технологий
обучения,
основные качества
современных
педагогических
технологий,
их
структура
и
критерии
технологичности,
анализируются
научные
основы
педагогических
технологий и их
классификации
29
Основные
группысовременн
ых
технологий.
Технологии на
основе
активизации и
интенсификации
деятельности
учащихся
Теоретическиеосн
овыпроблемногоо
бучения.
Проблемная
ситуация.
Правила
постановки
учебной
проблемы.
Система методов
проблемного
обучения.
Структура
проблемного
урока.
Разновидности
проблемного
изложения
учебного
материала: метод
монологического
изложения,
методы
рассуждающего
изложения, метод
диалогического
изложения,
метод
эвристических
заданий,
метод
исследовательски
х заданий, метод
программированн
Проблемное
обучение.
Кейс-технологии
Игровые
технологии
обучения
1.
Основные идеи
технологии.
2.
Обобщённый
алгоритм
её
реализации.
3.
Достоинства.
Недостатки.
4.
Основные идеи
технологии.
5.
Обобщённый
алгоритм
её
реализации.
6.
Достоинства.
Недостатки.
30
ых заданий.
Использование
игровых
технологий
на
уроках биологии.
Функции
игровой
деятельности.
Классификация
игровых
технологий.
Характеристика
некоторых
игровых
технологий.
Вывод можно сделать следующий: несмотря на разницу в
названиях тем, наполнение у дисциплин
Современные методики и
технологии организации образовательной деятельности при обучении
дисциплинам STEM
и
Технологии современного учебного занятия
одинаковое.
Подводя итог под всем вышесказанным.
1.
В нашей стране нет единой концепции STEM-образования, это
направление не является приоритетным.
2.
УрГПУ единственный из всех педагогических вузов России
готовит специалистов по STEM технологиям в образовании.
3.
Программ STEM-образования недостаточно, чтобы оно могло
реализовать свои потенциальные возможности в образовательном
пространстве Российской Федерации.
4.
В некоторых программах, в которые называются STEM, STEM
только декларируется, и в реальности программы не соответствуют
STEM-образованию и мало с ним связаны
31
2.2. Профессиональный стандарт педагога
Во ФГОС 3++ перечень профессиональных компетенций
выпускника
программы
магистратуры
устанавливаются
вузом
самостоятельно, с учетом содержания обобщенных трудовых функций в
зависимости от установленных в профессиональном стандарте
требований. Поэтому рассмотрим «Профессиональный стандарт
педагога».
«Профессиональный стандарт педагога», утвержден приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18
октября 2013 г. Возникновение профессионального стандарта
обусловлено как потребностями практики, так и процессом
реформирования образования.
Стандарт - образец, эталон, с которым сравниваются другие
подобные объекты [46].
Стандарт - документ, в котором устанавливаются определенные
требования
к
безопасности
продукции
и
ее
минимальные
характеристики, а также другие законодательные и технические правила
безопасности и качества [7].
Виды стандартов:
открытый стандарт;
международный стандарт;
региональный стандарт;
стандарт организации;
стандарт научно-технического, инженерного общества;
профессиональный стандарт.
Профессиональный
стандарт
-
документ,
раскрывающий
содержание профессиональной деятельности (в форме трудовых
функций) в рамках определенного вида экономической деятельности;
содержащий оцениваемые требования к совершаемым работником
действиям, необходимым знаниям и умениям. Установка требований к
качеству труда - основной смысл профессионального стандарта [62].
Профессиональный стандарт - характеристика необходимой
32
работнику квалификации для осуществления какого-либо вида
профессиональной деятельности [34].
Работа педагога, как и любая другая профессиональная
деятельность,
тоже
имеет
свой
стандарт.
Стандарт педагога (воспитателя, учителя), утвержден приказом
Минтруда РФ от 18 октября 2013 года.
Профессиональный стандарт педагога это официальный документ
Российской Федерации, регламентирующий аспекты трудовой
деятельности педагога (в частности, карьерный рост и прием на работу).
Требования предъявлены к умениям, знаниям, личностным качествам
учителя и его опыту работы. (Приложение 1)
Цель применения:
определять необходимую квалификацию педагога, которая
влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.
обеспечить необходимую осведомленность педагога о
предъявляемых к нему требованиях.
Цель применения:
определять необходимую квалификацию педагога, которая
влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.
обеспечить необходимую осведомленность педагога о
предъявляемых к нему требованиях.
обеспечить должную подготовку учителей и повысить
качество образования.
Вывод:
1. Профессиональный стандарт педагога – это тот фундамент, та
основа на которой формируется все остальное. Они определяют, в том
числе и профессиональные компетенции, которые определяют
готовность решать профессиональные задачи и нести ответственность за
полученные решения. А также должны обеспечить необходимую
подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
33
Do'stlaringiz bilan baham: |
