Модуль «Компетенция в сфере организации учебной работы с помощью КТ в предметной об-
ласти»
Определить
место ком-
пьютерных
технологий
в
профес-
сиональной
деятельно-
сти истори-
ка-
специалиста
• Роль
ин-
формацион-
ных техноло-
гий в активи-
зации позна-
вательной
деятельности
учащихся;
• Значение
КТ в реализа-
ции системы
оценки, кон-
троля и мони-
торинга учеб-
ных достиже-
ний учащих-
ся;
• Методиче-
ские аспекты
новых
ин-
формацион-
ных техноло-
гий в школе.
Формирование модуля
происходит при изучении
дисциплин «Компьютер-
ные технологии в обуче-
нии и воспитании», «Но-
вые
информационные
технологии в обучении
истории» и «Основы ме-
тодики разработки элек-
тронных учебных мате-
риалов». Изучение курсов
предполагает
наличие
знаний и навыков, полу-
ченных при изучении
курсов «Математика и
информатика» и «Ис-
пользование современных
информационных и ком-
муникационных техноло-
гий в учебном процессе».
Теоретическая часть
каждого курса рассмат-
ривается на лекционных
занятиях; формирование
навыков работы с ПК
происходит на практиче-
ских и лабораторных за-
нятиях в компьютерных
аудиториях.
Студентами осваива-
Основным
видом
текущей деятельности
студентов
является
аудиторная работа под
руководством препо-
давателя,
осуществ-
ляемая в компьютер-
ных аудиториях.
Основной задачей
студентов является не
столько
выполнение
алгоритмов,
предло-
женных преподавате-
лем, сколько построе-
ние собственной тра-
ектории в решении
учебных задач.
Кроме индивиду-
альной деятельности
предусмотрена и груп-
повая работа, напри-
мер, при создании
учебных
фильмов,
подготовке студенче-
ской газеты и др.
Процесс освоения модуля
направлен на формирова-
ние следующих компе-
тенций:
общекультурных:
- способность работать с
информацией в глобаль-
ных компьютерных сетях
(ОК-9);
профессиональных:
- готовность применять
современные методики и
технологии, в том числе и
информационные,
для
обеспечения
качества
учебно-воспитательного
процесса на конкретной
образовательной ступени
конкретного
образова-
тельного
учреждения
(ПК-2);
- готовность внедрять и
использовать современ-
ные
информационные
технологии в процессе
профессиональной
дея-
тельности (ПК-7).
В результате освоения
модуля студент должен:
знать:
160
ются следующие про-
граммные
продукты:
Windows Movie Maker,
Adobe Photoshop, Corel
DRAW, Google Sketch UP.
Для освоения про-
граммных продуктов раз-
работаны памятки с инст-
рукциями по работе с
конкретным ПО и зада-
ниями,
позволяющими
закрепить приобретённые
навыки и способы дея-
тельности.
- основы обработки и
подготовки
различных
видов информации при
работе со специализиро-
ванным
программным
обеспечением по исто-
рии;
уметь:
- использовать информа-
ционные ресурсы сети
Интернет в обучении ис-
тории;
владеть:
- навыками в области ис-
пользования новых ин-
формационных техноло-
гий учителем истории.
Модуль «Терминологическая компетенция»
Научить
использо-
вать терми-
ны инфор-
мационно-
технологи-
ческой на-
правленно-
сти в про-
фессио-
нальной
деятельно-
сти
Термины ин-
формационно-
технологиче-
ской направ-
ленности
Формирование модуля
происходит при изучении
всех дисциплин инфор-
мационно-
технологической направ-
ленности, а также дисци-
плин, содержащих разде-
лы
информационно-
технологической направ-
ленности.
Для поддержки учеб-
ного процесса по компь-
ютерным
технологиям
нами разработан «Сло-
варь
информационных
технологий»,
который
раздаётся в начале обуче-
ния студентам историче-
ского факультета. Сту-
денты обращаются к сло-
варю, когда возникает
проблема в понимании
конкретного термина.
Для проверки пра-
вильного понимания тер-
минов нами разработаны
контрольные работы. В
этих работах студентам
предлагается: вычленить
из текста термины ин-
формационно-
технологической направ-
ленности; дать определе-
ния этим терминам.
Потребность в
определении тер-
минов возникает
как при аудитор-
ной, так и внеау-
диторной
дея-
тельности при ра-
боте с программ-
ным обеспечени-
ем, нормативной и
учебной литера-
турой, специали-
зированными ре-
сурсами сети Ин-
тернет и т.д.
Итоговая дея-
тельность при вы-
полнении
кон-
трольных
работ
является аудитор-
ной и проходит
под руководством
и контролем пре-
подавателя.
Предполагает-
ся, что студентами
также осуществ-
ляется самостоя-
тельная работа с
изучаемым ПО.
Процесс освоения модуля на-
правлен на формирование
следующих компетенций:
общекультурных:
- способность к восприятию,
анализу и обобщению полу-
ченной информации (ОК-1);
- готовность использовать ос-
новные методы, способы и
средства получения и перера-
ботки информации в предмет-
ной области (ОК-8);
профессиональных:
-
готовность внедрять и
использовать
современные
информационные технологии
в процессе профессиональной
деятельности (ПК-7).
В результате освоения модуля
студент должен:
знать:
- основные термины инфор-
мационно-технологической
направленности;
уметь:
- определять термины инфор-
мационно-технологической
направленности исходя из со-
держательных и функцио-
нальных компонент;
владеть:
- навыками работы с элек-
тронными словарями.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ......................................................................................................................................... 3
ЧАСТЬ 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ......................................... 7
Глава 1. Теоретические подходы к определению сущности и структуры информационной
компетентности студентов педагогического вуза ...................................................................... 7
Глава 2. Психолого-педагогический аспект формирования информационной
компетентности студентов .......................................................................................................... 21
Глава 3. Нормативно-правовые основы современных требований к информационной
компетентности выпускника педагогического высшего учебного заведения....................... 33
ЧАСТЬ 2. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА51
Глава 1. Компьютерные технологии как средство формирования информационной
компетентности студентов педагогического вуза .................................................................... 51
Глава 2. Достижения современной педагогической науки и образовательной практики по
использованию НИТ в процессе обучения ............................................................................... 64
Глава 3. Структурно-функциональная модель формирования информационной
компетентности студентов педагогического вуза .................................................................... 79
ЧАСТЬ 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ И ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА91
Глава 1. Методика формирования информационной компетентности студентов
педагогического вуза ................................................................................................................... 91
Глава 2. Основные показатели сформированности информационной компетентности
студентов .................................................................................................................................... 108
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................................................................................................................. 121
БИБЛИОГРАФИЯ .......................................................................................................................... 125
ПРИЛОЖЕНИЯ .............................................................................................................................. 150
162
НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ
Олег Николаевич Грибан
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
монография
Компьютерная верстка О.Н. Грибан
Подписано в печать 25.11.2015. Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. 9,0 п.л.
Тираж 500 экз. Заказ _____.
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
Do'stlaringiz bilan baham: |