|
1-bob. Fizikani o'qitishda kompyuterning o'rni va o'rni
Ta'limning eng muhim natijalari moslashuvchanligi va kengligi, o'rganish qobiliyati va o'rganish istagi hisoblanadi. Ammo amalda maktabda o'qish ma'lum darajada bilim beradi, o'quvchilarning qiziqishlari esa etarlicha rivojlanmaydi. Bu, birinchi navbatda, aksariyat maktablarda tushuntirish-tasvirli o'qitish uslubining ustunligi bilan bog'liq.
Hozirgi vaqtda ta'limning dolzarb muammosi maktab o'quvchilarining bilimlarni ijodiy o'zlashtirishidir. Aynan shu narsa uning individual xususiyatlariga asoslanib talaba shaxsining rivojlanishi va o'zini o'zi rivojlantirishini ta'minlaydi. Bunday holatda o'qituvchining asosiy vazifasi olingan bilimlarni talaba uchun shaxsan muhim qilishdir. Bunga maktab o'quvchilarida ta'limga ijobiy munosabatni shakllantirish, ta'limni shunday tashkil etish orqali faollik, mustaqil ijodiy fikrlashni rivojlantirishga erishish mumkin, ammo buning uchun o'quvchilarning mustaqil ishlarini oshirish uchun o'quv jarayonini tashkil etishga e'tibor qaratish lozim.
O'qituvchi faoliyatida maksimal rolni ularga ma'lumot etkazish bilan emas, balki o'quvchilarning kognitiv faoliyatini tashkil etish bo'yicha ishlarni bajarish kerak. O'z navbatida, o'qituvchi har doim ham o'quv materialini taqdim etishda o'z faoliyatini talabalarning ushbu material bo'yicha mustaqil ishini tashkil etishdagi zarur ulush bilan birlashtira olmaydi. Didaktikaning asoslaridan ma'lumki, faqat mustaqil individual ta'lim faoliyati mustahkam va chuqur bilimlarni, barqaror ko'nikmalarni shakllantirishga olib keladi.
Yuzaga kelgan qiyinchiliklarning echimi, ehtimol ko'p jihatdan, ulardan biriga to'xtalib o'tamiz. Mavjud qiyinchiliklarni engish uchun, o'qituvchi ko'p jihatdan, operatsion imkoniyatlari juda katta didaktik potentsialga ega bo'lgan kompyuterga yordam berishi mumkin. Shu sababli, ko'plab o'qituvchilar elektron kompyuterlarga katta umid bog'lab, ulardan foydalanish maktab haqiqatan ham hozirgi zamon yosh avloddan talab qiladigan bilim o'rtasidagi tafovutni kamaytirishi mumkinligiga ishonishadi.
Hisoblash texnologiyasining jadal rivojlanishi va uning funktsional imkoniyatlarining kengayishi o'quv jarayonining barcha bosqichlarida: ma'ruzalar, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari paytida, o'z-o'zini tayyorlash va monitoring va o'quv materialini o'zlashtirish darajasida keng foydalanishga imkon beradi. Kompyuter texnologiyalaridan foydalanish laboratoriya sharoitida texnik jihatdan juda qiyin yoki oddiygina imkonsiz bo'lgan turli xil jarayonlar va hodisalarni taqlid qilishga imkon beradigan ma'ruza eksperimentining imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytirdi.
Fizikani o'qitishda kompyuterlardan foydalanish borasida katta imkoniyatlar mavjud. O'quv jarayonida kompyuterlardan foydalanish samaradorligi ko'plab omillarga bog'liq, shu jumladan texnologiya darajasi, ishlatilgan o'quv dasturlarining sifati va o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan o'qitish metodikasi.
Fizika eksperimental fan bo'lib, u doimo o'qitiladi va namoyish tajribasi bilan birga keladi. Zamonaviy fizika xonasida (haqiqatan ham tabiatshunoslik ixtisoslashgan boshqa har qanday xonada) nafaqat namoyish eksperimentlarini o'tkazish uchun turli xil moslamalar va qurilmalar, balki multimedia projektori yoki namoyish ekraniga ega kompyuterlardan foydalanish kerak.
Turli xil tasviriy materiallar, multimedia va interfaol modellar o'quv jarayonini sifat jihatidan yangi bosqichga ko'taradi. Psixologik omilni ham e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi: zamonaviy bola uchun ma'lumotni shu shaklda qabul qilish, eskirgan sxemalar va jadvallardan foydalanishdan ko'ra qiziqroq. Darsda kompyuterdan foydalanganda ma'lumot statik ochilmagan rasm sifatida emas, balki materialni o'zlashtirish samaradorligini sezilarli darajada oshiradigan dinamik video va ovoz shkalasi sifatida taqdim etiladi.
O'quv dasturlarining interfaol elementlari passivdan faol assimilyatsiyaga o'tishga imkon beradi, chunki talabalar hodisa va jarayonlarni mustaqil ravishda modellashtirish, ma'lumotni chiziqli emas idrok qilish, zarur bo'lganda, biron bir bo'lakka qaytish, virtual eksperimentni bir xil yoki boshqalar bilan takrorlash imkoniga ega bo'ladilar. dastlabki parametrlar.
Talabalarni ijodiy faolligini rag'batlantiradigan o'qitish shakllaridan biri sifatida, bitta talaba yoki bir guruh talabalar tomonidan kursning har qanday mavzusini o'rganish bilan birga olib boriladigan multimedia taqdimotini taklif qilish mumkin. Bu erda talabalarning har biri o'zlari uchun taqdimot shaklini, slaydlar sxemasini va dizaynini mustaqil ravishda tanlash imkoniyatiga ega. Bundan tashqari, u materialni yanada qiziqarli qilish uchun barcha mavjud vositalardan foydalanish qobiliyatiga ega.
Do'stlaringiz bilan baham: |
