Физика ўҚитиш методикаси ташкент 2019 Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта

§-6. Ёзма ишга баҳо қўйиш

Агар ўқувчи: а) ёзма ишдаги барча саволларга тўғри жавоб қайтарса; б) конкрет ва назарий материалларга оид саволларга мукаммал ва аниқ жавоб берса; в) тўғри чизилган расмлар илова қилса; г) билимларини конкрет масалаларни ҳал қилишга татбиқ эта олса; д) изчиллик билан бутунлай саводли тарзда баён этса; е) саволларга мутлақо мустақил суратда жавоб қайтарса, б у ў қ у в ч и н и н г ё з м а и ш и г а “ 5 ” б а ҳ о қ ў й и л а д и .

Агар ўқувчиниг ёзма ишига жавоблар “5” баҳо олганидек бўлса-ю, аммо бу жавобларда: а) тафсилотлар баён этилмаган; б) битта муҳим хато ва бир неча аҳамиятсиз хатолар бўлса, б у ў қ у в ч и н и н г ё з м а и ш и г а “ 4 ” б а ҳ о қ ў й и л а д и .
Агар ўқувчининг ёзма ишида: а) жавоблар ўқувчининг асосий материални билганлиги ва тушунганлигидан дарак берса; б) жавоблар ўқувчининг ўз билимларини осонроқ конкрет масалаларни ҳал қилишга, гарчи унча тўғри бўлмаса ҳам, татбиқ этишга ҳаракат қилганлигини кўрсатса; в) жавобларда тажриба ёки асбоб тўғрисида умуман тўғри тасаввур берадиган расмлар бўлса; г) жавоблар кўпи билан икки – уч муҳим хато ёки жавоб қайтарилмаган саволлар бўлса, б у ў қ у в ч и н и н г ё з м а и ш и г а “ 3 ” б а ҳ о қ ў й и л а д и .
Агар ўқувчининг ёзма ишидаги: а) берилган саволларнинг тахминан ярмига тўғри жавоб қайтарилган бўлса; б) жавобларда икки–уч муҳим хато бўлса ёки мутлоқа жавоб қайтарилмаган икки–уч саволлар қолса; в) жавоблар ўқувчида тайёргарликнинг айни босқичи учун албатта бўлиши керак ўқув ва малакалар йўқлигини кўрсатса; г) саволларга жавоблар унча мустақил суратда қайтарилмаган бўлса, б у ў қ у в ч и н и н г ё з м а и ш и г а “ 2 ” б а ҳ о қ ў й и л а д и .
Агар ўқувчининг ёзма ишидаги: а) жавобларнинг кўпи натўғри бўлса; б) ўқувчи дарсга келганига қарамай, кўп саволларга жавоб қайтармаган бўлса, б у ў қ у в ч и н и н г ё з м а и ш и г а “ 1 ” б а ҳ о қ ў й и л а д и .
Ўқувчиларнинг кимёни ўзлаштиришига қўйиладиган юқоридаги баҳолар жуда ҳам тахминийдир; конкрет шароитга қараб, улар чуқурлаштирилиши ва уларга аниқликлар киритилиши мумкин; ўқитувчи ўқувчиларни янада яхши ишлашга қизиқтириш мақсадида, бу баҳоларни бир қадар ошириши ёки, аксинча, пасайтириши мумкин.