Физическая культура

Выделяют четыре группы дидактических принципов:
Первая группа - принципы отношения (сознательности, активности).
Вторая группа - принципы оценивания (научности, прочности).
Третья группа - принципы соответствия (индивидуализации, доступ­ности, наглядности).
Четвертая группа - принципы построения (повторности, системности, последовательности, проблемности).
Дидактические правила - это указания о том, как должны применяться теоретические положения в конкретных условиях практической деятельно­сти.
Основные направления и правила реализации принципа созна­тельности и активности.
Первое направление - формирование устойчивого интереса к цели за­нятий, стимулирование самоанализа действий учеников, воспитание творче­ского отношения к занятиям.
Правила реализации:

1. 
   изучать первоначальные мотивы занятий физической культурой и спортом и преобразовать их в социально значимые;
   

1. 
   ставить и разъяснять цель каждого нового раздела программы;
   

2. 
   ставить конкретные задачи по овладению знаниями, умениями, на­выками;
   

4. 
   добиваться понимания учащимися целей и задач учебной работы;
   
5. 
   создавать на занятиях ситуации, позволяющие применять получен­ные знания.
   

Второе направление - стимулирование сознательного анализа и самоконтроля при выполнении двигательных действий каждым учащимся. Правила реализации:

1. 
   обучение без предварительного показа;
   
2. 
   применение специальных устройств и звуколидеров;
   
3. 
   использование приемов идеомоторной тренировки;
   
4. 
   анализ собственных движений и движений товарища;
   
5. 
   применение срочной объективной информации о качестве выполне­ния полученных заданий;
   
6. 
   обучение детей управлять своими пространственными, силовыми и скоростными проявлениями.
   

Третье направление - воспитание инициативы, самостоятельности и творческого отношения к процессу физического совершенствования. Правила реализации:

1. 
   вооружение занимающихся специальными знаниями;
   
2. 
   использование взаимообучения;
   
3. 
   привлечение учащихся к работе в качестве помощников;
   
4. 
   самостоятельное выполнение занимающимися заданий на уроке и вне урока;
   

5) отмечать и объективно оценивать успехи учащихся.