|
слайд №3
слайд №3
Қўшимча №1
Қўшимча №2
Слайд №4
Слайд №5
Слайд №6
Тарих ўқитишни (ўқитиш ва ўрганишни) ташкил қилиш
Ўқитишнинг натижалари:
Тарихий билимлар, ватанпарварлик тарбияси ва ўқувчиларнинг ривожланиш даражаси
Қўшимча №3
Қўшимча №4
Қўшимча №5 Блиц-суровлар
БББ усули асосида билимларни синаш учун тарқатма материаллар
№
|
Тушунча
|
Биламан +
Билмайман -
|
Билдим +
Била олмадим -
|
1
|
Тарих ўқитиш жараёни қонуниятлари
|
|
|
2
|
Тарих ўқитиш методикаси фани бўйича манбалар
|
|
|
3
|
Тарих ўқитиш методикасининг бошқа фанлар билан алоқаси
|
|
|
4
|
Тарих ўқитиш методикаси фанининг мақсади
|
|
|
5
|
Курсни баҳолаш мезонлари
|
|
|
Баҳолаш мезонлари
Талабанинг тўплаган балли блиц-сўровдаги иштироқи (1 балл), алохида топширган тести(1 балл) ва гурух ишининг натижаси (1 балл). Максимал 3 балл.
Гуруҳ
|
Маълумотни тўғри етказиш (0,4)
|
Назарий туғри асосланганлиги (0,4)
|
Фаоллик( 0,2)
|
Умумий балл (1.0)
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
Маъруза машғулотининг ўқитиш технологияси
Мавзу - 2: Тарих ўқитиш методикасининг шаклланиши ва ривожланиши
Вақти: 2 соат
|
талабалар сони -
|
Ўқув машғулотининг шакли ва тури
|
Визуал-маълумотли / ўзлаштиришнинг 2 даражаси
|
Маъруза режаси
|
1.Тарих ўқитиш усуллари масаласига тарихий ёндашув
2.1917-йилдан 1991-йилга қадар тарих ўқитиш
3.Мустақиллик йиллрида тарих ўқитиш муаммолари
|
Ўкув машғулотининг мақсади, куйидаги билим ва кўникмаларни шакллантириш:
Мактабда тарих ўқитишнинг пайдо бўлиши билан тарих ўқитиш усулларига эхтиёжнинг келиб чиқиши ҳақида тушунтириш, XIX-XX аср бошларида тавсия қилинган усулларга таҳлил юритиш ва услубчиларнинг тадқиқотлари билан таништириш, собиқ тузум даврида тарихий таълим аҳволи ва мустақиллик шароитида бу соҳада юз берган ўзгаришлар, шунингдек катта имкониятлар ҳақида батафсил тушунтириш.
|
Педагогик вазифалар:
1.Тарих ўқитиш методикасининг шаклланишига эхтиёж сабабларини тушунтириш.
2.XIX-XX аср бошида тарих ўқитиш усуллари билан таништириш.
3.1917-1991йилларда тарих таълими тизими буйича маълумот бериш.
4.Мустақиллик йилларида тарих ўқитиш методикаси ҳақида баён этиш.
|
Талаба билиши шарт:
1.Тарих ўқитиш усулларининг пайдо булиш сабабларини билиш.
2.Тарих ўқитишдаги «либерал» ва «радикал» йуналишларни таҳлил қилиш, услубчиларнинг тадқиқотларини ўрганиш, «реал», «лаборатория», «реферат», «драматизация» методлари билан танишиш.
3.Тарих ўқитиш тизими ва тарих дарсликлари буйича маълумотларга эга булиш.
4.Ватанимиз тарихини ўрганишга эътиборнинг кучайиши, янги дарсликлар ва янги технологияларни ўзлаштириш.
|
Таълим усуллари
|
Визуал - маъруза / Нима учун? техникасидан фойдаланиш
|
Таълим шакли
|
Фронтал, жамоавий
|
Таълим воситалари
|
маъруза матни, визуал материаллар
|
Таълим бериш шароити
|
Махсус техника (видеопроектор) воситалари билан жихозланган, гурухли шаклларда ишлашга мулжалланган хоналар
|
Мониторинг ва баҳолаш
|
Тезкор-суров(блиц-опрос), тестлар
|
|
|
Маъруза машғулотинин технологик харитаси
Иш босқичлари ва вақти
|
Фаолият
|
Таълим берувчи
|
Таълим олувчилар
|
I - босқич.
Ўқув машғулотига кириш
(10 дақиқа)
|
Мавзунинг номи мақсад ва кутилаётган натижаларини етказади( слайд № 1)
1.2. Мавзу буйича асосий тушунчаларни мустақил ишлаш учун адабиётлар руйхатини айтади ( слайд № 2)
|
Тинглайдилар ёзиб оладилар
Аниқлаштирадилар
саволлар берадилар
|
II - босқич
Асосий
(60-дақиқа)
|
2.1.Тарих ўқитиш методикасининг илмий-педагогик фан сифатида шаклланиши ҳақида тушунтириш, сабабларини кўрсатиш. (слайд №3)
2.2.Тарих ўқитиш ҳақидаги фикрлар билан таништириш. (қушимча №1)
2.3.XIX-XX аср бошларидаги тарих ўқитиш усуллари ҳақида маълумот бериш. (кушимча №2)
2.4.1917-1991 йиллар оралиғида тарих ўқитишнинг аҳволи ҳақида тушунча бериш.(қушимча №3)
2.5.Мустақиллик йилларида Ўзбекистонда тарих таълимидаги ўзгаришлар, таълим соҳасидаги ислоҳотлар ҳақида маълумот бериш (қушимча №4).
|
Жавоб берадилар
Ёзадилар
Гурухларда ишлайдилар
|
III - босқич
Якуний
(10 дақиқа )
|
3.1.Мавзу буйича якун килади, қилинган ишларни келгусида касбий фаолиятларида ахамиятга эга эканлиги мухимлилигига таълабалар эътиборини каратади
3.2.Гуруҳлар ишини баҳолайди, ўқув машғулотининг мақсадга эришиш даражасини тахлил қилади (№5 қўшимча)
3.3. Мустақил иш учун топшириқ беради ва унинг баҳолаш мезонларини етказади (№6 қўшимча)
|
3.1.Ўз-ўзини, ўзора бахолашни ўтказадилар
4.2.Савол берадилар,
Тест ечади
4.3.Топшириқни ёзадилар.
|
№1-2 слайд
\
№3-слайд
Қўшимча №1
Қушимча №2
Қушимча №3
Қушимча №4
Қушимча №5
Қушимча №6
Слайд № 4
«Нима учун?» схемаси
- муаммонинг дастлабки сабабини аниқлаш бўйича бир бутун қатор қарашлар.
Тизимли, ижодий, таҳлилий мушоҳада қилиш кўникмаларини ривожлантиради
«Нима учун?» схемасини тузиш қоидалари
1. Қандай пиктограммадан: айлана ёки тўғри тўртбурчак фойдаланишингизни ўзингиз ҳал этасиз.
2. Мулоҳазалар схема-занжири турини: чизиқли, ночизиқли, спиралсимон (дастлабки ҳолатни марказга ёки четга жойлаштириб) бўлишлигини ўзингиз танлайсиз.
3. Стрелка сизнинг қидирув йўналишингизни белгилайди: дастлабки ҳолатдан оқибатгача.
|
«Нима учун?» схемасини тузиш қоидалари билан танишади
Якка тартибда (жуфтликда) муаммо шакллантирилади. «Нима учун?» сўроғи билан стрелка чизилади ва ушбу саволга жавоб ёзилади. Ушбу жараён муаммони келтириб чиқарган илдиз яширинган сабаби ўрнатилмагунча давом эттирилади
Бахолаш мезонлари
Талабанинг тўплаган балли блиц-сўровдаги иштироқи (1 балл), алохида топширган тести(1 балл) ва гурух ишининг натижаси (1 балл). Максимал 3 балл.
Гурух
|
Маълумотни тўғри етказиш (0,4)
|
Назарийтуғри асосланганлиги (0,4)
|
Фаоллик ( 0,2)
|
Умумий балл (1.0)
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
Маъруза машғулотининг ўқитиш технологияси
Мавзу - 3: Ўқувчиларда тарихий билимларни шакллантириш.
Вақт: 2 соат
|
2 «в» гурухи, талабалар сони -
|
Ўқув машгулотининг шакли ва тури
|
Ўзлаштиришнинг 2 даражаси, график органайзер «Кластер» асосида ахборот-визуал маъруза
|
Маъруза режаси
|
1.Ўқувчиларда тарихий билим шакллантиришда тасаввурнинг аҳамияти.
а) Тарих ўқитишда фактларнинг роли
б) Тарихий тасаввурнинг шаклланиш услублари, уларга таснифнома.
2.Тарихий билим шакллантиришда тарихий тушунчаларнинг роли.
а) Тарихий тушунчалар ва уларни классификация қилиш.
б) Тарихий тушунчаларни шакллантириш усуллари.
|
|
|
Ўқув машғулотининг мақсади куйидаги билим ва куникмаларни шакллантириш:- Тарих ўқитишда фойдаланиладиган фактларнинг турларини билиш, ўқитиш жараёнининг саморадорлигини таъминлаш учун нима ҳақида тарихий тасаввур ҳосил қилиш заруриятини
билиш, тарихий тушунчалар ва уларнинг классификациясини ўрганиш, услубчиларнинг фикрларини таҳлил қилиш.
|
|
Педагогик вазифалар:
1.Ўқувчиларда тарихий билим шакллантиришда тарихий тасаввурнинг аҳамияти ҳақида тушунтириш.
2.Тарихий фактлар ҳақида маълумот бериш.
3. Тарихий тасаввурларни шакллантириш усуллари ва услубчиларнинг фикрлари билан таништириш.
4. Тарихий тушунчаларнинг тарихий билим беришдаги ўрни, тарихий тушунчаларни классификация қилиш ҳақида маълумот бериш.
5.Тарихий тушунчаларни шакллантириш усуллари ва услубчиларнинг фикрлари билан таништириш.
|
Талаба билиши шарт:
1.Жамият ҳаётининг барча томонларини ўз ичига олувчи ўтмиш фактлари, тарихий факт ҳақида, тарихий кенглик ҳақида ўқувчиларда тарихий тасаввур ҳосил қилишни ўрганади.
2.Ягона воқеаларни акс эттирувчи ва тарихий ҳодиса туридаги фактларни ўзлаштиради.
3.Услубчиларнинг фикрларини ўрганади.
4. Тушунчаларнинг классификация қилиниши турларини ўрганади.
5.Услубчилар: Г.М.Донской, А.Вагин, Н.Г.Даири, И.Ю.Лернер ва бошқаларнинг тарихий тушунчаларнинг тарих ўқитишдаги аҳамияти ҳақидаги фикрлари билан танишади.
|
Таълим усуллари
|
Визуал – маъруза / Кластер услубидан фойдаланиш
|
Таълим шакли
|
Фронтал, жамоавий
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
