Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

гик антропология) сифатида тушунилиши. Педагогика табиий, ижтимоий 
ва бошқа ўзига хос омиллар бирлигида инсон камолотини бошқариш усулла-
рини татқиқ этади ва такомиллаштиради. Шу сабабли педагогик назариялар, 

---

98 
концепциялар, моделлар, методика ва технологиялар ривожланаётган шахс ҳа-
қидаги бир бутун ва тизимли билимлар асосида шаклланади. Унга психология, 
фалсафа, тарих, социология каби инсон ҳақидаги фанлар кўмагида эришилади. 
4.Педагогиканинг ўқув фани сифатидаги аҳамияти. Бу бўлғуси педа-
гоглар ўрганадиган “Педагогика” ўқув фанида таълим, тарбия ва шахс камоло-
тининг назарий ва амалий жиҳатлари қамраб олинганлигида намоён бўлади. 
5.Педагогиканинг гуманитар билимлар тармоғи сифатида муҳим 
ўрин тутиши ва ижтимоий ҳаётнинг умуммаданий қатламига кириши. 
Педагогика катта ёшли инсонларнинг педагогик маданиятида, бўлғуси мута-
хассисларнинг психологик-педагогик компетенциясида намоён бўлади.
Демак, маърифат, таълим ва тарбия ҳар бир одам учун унинг маълумоти 
ва касбидан қатъий назар - одатдаги ҳол, кундалик ишдир. Ҳар бир инсон уму-
мий маданиятнинг таркибий қисми сифатида педагогик маданият асосларини 
ҳам эгаллашга мажбур. Шу нуқтаи назардан: 
1) педагогика - аниқ педагогик тизим доирасида инсон камолотини таъ-
минловчи педагогик жараён ҳақидаги фан; 
2) маърифат, таълим ва тарбия тушунчалари педагогиканинг асосий 
категориялари ҳисобланади; 
3) педагогика шахсни ривожлантирувчи фан сифатида очиқ тизимга эга; 
4) педагогика инсоншунослик фанлари тизимида одамнинг ахборотлар 
олиш ва узатиш, уни миллий ва умуммаданий қадриятлар билан таништириш 
усуллари ва йўллари ҳақидаги гуманитар фанлар тармоғига мансуб; 
5) педагогика фан сифатида ўз предметига эга бўлиб, фалсафа, психо-
логия, физиология, социология билан мустаҳкам боғланган; 
6) педагогика назарияси ва амалиёти ўзаро узвий боғлиқликда инсон-
шунослик моҳиятига объектив мос келади.