Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

“Ақлий ҳужум” стратегиясини қўллашдаги асосий қоидалар:
1) таълим олувчилар томонидан билдирилган фикрлар ва ғоялар муҳока-
ма қилинмайди ва баҳоланмайди; 

---

516 
2) билдирилган ҳар қандай фикр ёки ғоя, улар ҳатто нотўғри (хато) бўлса 
ҳам инобатга олинади; 
3) ҳар бир таълим олувчи фаол қатнашиши шарт.
“Ақлий ҳужум” стратегиясининг тузилмаси:
1) муаммоли савол қўйилади;
2) фикр ва ғоялар эшитилади ва жамлаб борилади;
3) фикр ва ғоялар гуруҳланади;
4) аниқ ва тўғри жавоб танлаб олинади. 
“Ақлий ҳужум” стратегиясининг босқичлари қуйидагилардан иборат: 
1. Таълим олувчиларга маълум бир муаммоли савол ташланади ва улар-
дан мазкур савол бўйича жавоб бериш (фикр, ғоя ва мулоҳаза билдириш) сўра-
лади. 
2. Таълим олувчилар қўйилган савол бўйича ўз фикр-мулоҳазасини бил-
диради. 
3. Таълим олувчиларнинг фикр-ғоялари рангли қоғозларда ёки доскада 
қайд этилиб, тўплаб борилади. 
4. Тўпланган фикр-ғоялар маълум белгилари бўйича гуруҳланади. 
5. Қўйилган саволга энг аниқ ва тўғри жавоб танлаб олинади. 
“Ақлий ҳужум” стратегиясининг афзалликлари:
1) натижалар баҳоланмаслиги таълим олувчиларда турли фикр-ғоялар 
шаклланишига олиб келади;
2) таълим олувчиларнинг барчаси иштирок этади;
3) фикр-ғоялар кўз билан кузатиб борилади;
4) таълим олувчиларнинг билимларини ялпи текшириб кўриш имкония-
ти яратилади;
5) таълим олувчиларда мавзуга нисбатан қизиқиш уйғотилади.
“Ақлий ҳужум” стратегиясининг камчиликлари:
1) аксарият ҳолларда таълим берувчининг муаммоли саволни тўғри қўя 
олмаслиги; 
2) таълим берувчидан юқори даражадаги эшитиш қобилияти талаб эти-
лиши. 
 
“SWОТ-таҳлил” методи