Ердамчи мактабда жисмоний тарбиянинг олиб борлишиннг узига хослиги

Савол ва топшириілар

1. Ёрдамчи мактабда синфдан ташіари иши турлари бор?

2. Ёрдамчи мактабда синфдан ташіари тарбиявий аµамияти нимадан иборат?

3. Мактабдан ташіари ишларни ташкил іийинчиликлар учрайди?

Педагогик маµорат.

¥ар бир педагог ´з меµнати ва болаларни севиши кераклигини ´тмиш педагоглари µам к´п такрорлаганлар. Ёрдамчи мактабда олигофренопедагогнинг айнан мана шу икки сифати ´з меµнатининг устасига айланишига педагогик маµоратини эгаллашига ёрдам беради.

Олигофренопедагогнинг педагогик маµорати бир ³атор компонентлардан таркиб топади. Умумий педагогика, умумий психология, олигофренопедагогика, олигофренопсихология, олигофриния клиникаси б´йича илмий билимларни, яъни касбий билимлар, касбий ³обилият, педагогик этика ва педагогик техникани ´з ичига олади. Олигофренопедагоглар махсус мактабда ´зларининг тинимсиз меµнат фаолиятлари жараёнида ´з ишларининг чинакам усталарига айланадилар.

Педагогик маµорати-бу аввало олигофренопедагогга педагогик вазиятни µозирги замон махсус мактаби олдида турган миллий ²оявий педагогик вазифаларга мувофи³ тарзда хал этиш имконини берадиган касбий билим, к´никма ва малакаларни эгаллашдир.

Педагогик маµоратининг назарий асосий касбга оид билимлардир. Олигофренопедагог олий ´³ув юртидаё³ илмий билимлар тизимини пуµта эгаллаб олиш керак. Педагогик маµоратни эгаллашда махсус психология, махсус педагогика, олигофрения клиникасига доир билимлар катта рол ´йнайди. Фан асосларини яхши эгаллаган айрим олигофренопедагоглар синф билан ало³а ´рната олмайдилар, ´³увчилар билан т´³нашувларга дуч келадилар. ¤³увчилар дарсдан ³очиб кетиш, дарсга кирмасликка бахона излайдилар. Буларнинг барчаси олигофренопедагог тарбиявий жараён, тарбиявий малакалар µа³ида етарли даражада билимларга эга эмаслигидан далолат беради.

Педагогик маµоратини эгаллаш учун олигофренопедагогга фа³ат ´з предмети юзасидан билимларга эга б´лиши кифоя ³илмайди. Махсус психология, махсус педагогикага доир билимларни ´злаштириши ва уларни мунтазам т´лдириб бориш керак.

Илмий махсуспсихологик-педагогик билимлар тизимининг мавжудлиги ´³итувчига фа³ат ´з синфини µамда айрим ´³увчиларни ´рганиш ва уларнинг т´²ри характеристикасини тузишгагина эмас, балки болалар коллективи ва унинг µар бир аъзосининг ривожланиш исти³болларини µам белгилаш имконини беради.

Махсус мактабларда олдигофренопедагог-тарбиячининг амалий фаолияти бу к´плаб педагогик вазифаларини ´з ва³тида кечиктирмай µал ³илишдир. ¤зининг касбга доир билимларидан моµирона ижодий фойдалана олган.

Олигофренопедагог ´з вазифасини муваффа³иятли µал этиши мумкин.

Олигофренопедагог ´зининг педагогик маµоратини эгаллаш учун ´³увчини коррекцион-ривожлантириш ва шакллантиришнинг µозирги бос³ичда нималарга эришмо³чи эканлигини ани³ тасаввур ³илиши лозим. Бунда у миллий ²оя ва тарбиянинг умумий ма³садларига асосланиши керак.

Тарбиянинг биринчи галдаги вазифаларни конкрет ани³лаш юзага келган педагогик вазиятда махсуспсихологик-педагогик билимларни ³´ллашни талаб ³илади.

Тарбиявий ишда ма³садга ³атъий ва з´р ²айрат билан интилиш талаб ³илинади. Биз нимага эришмо³чи б´лганлигимизни билишимиз ва буни µеч ³ачон унутмаслигимиз керак.

Аммо махсус педагогика, махсус психологияга доир билимлар баъзан ёрдамчи мактабда конкрет тарбиявий моментларда юзага келадиган барча вазифаларга тайёр жавоблар бера олмайди. Олигофренопедагогнинг фаолияти-ижодий фаолият ва айнан билимларни ижодий ³´лланиш моµир педагогнинг ´зига хос хусусиятини к´рсатиб туради. Педагогларга бир хил ³олишда ишлаш учун рецепт берилмайди. Чунки махсус мактабда турли хил диагнозга, ´зига хос хусусиятга эга б´лган болалар ´³ийдилар. Шу боис доимо уларга доимо ´зингиз бош³армо³чи б´лган психик µодисаларнинг ³онуниятларини ´рганиш ва шу ³онунларни µамда уларни ³´лламо³чи б´лган муµитларни назарда тутиб иш к´ринг деб айтамиз...

Фа³ат мана шу мухитларининг µамда ёрдамчи мактаб тарбияланувчилари шахсининг бундай ´та хилма-хиллигида ³андайдир умумий рецептлар бериш мумкин?... мана шунинг учун µам биз олигофренопедагогларда ёрдамчи мактабда ´³увчиларини имкони борича ´рганишни, ´³увчиларни ´раб турган муµитни, турли педагогик тарихни, шар³ мутаффакирларининг тарбияга оид ³арашлари, хадислар ва бош³а педагогикага оид манбаларни ´рганишни, бу ма³садга эришиш сари о²ишмай боришни маслаµат берамиз.

Ёрдамчи мактабда олигофренопедагог фаолият жараёнида ´та хилма-хил касбий ва шахсий сифатларини намоён ³илади. Бу сифатлар бир-бири билан узвий бо²ланган ва ´³итувчининг амалий фаолиятида бир бутун сифатида юзага чи³ади. Шахсий сифатлар, махсус билимлар ва касбий тажрибанинг мураккаб µамда к´п ³иррали бирикмасини педагогик ³обилиятлар деб аташ ³абул ³илинган.

Педагогик ³обилиятларнинг шаклланишига олигофренопедагогларни тайёрлаб етиштирадиган олий ґ³ув юртида таълим-тарбия жараёни катта таъсир кґрсатади.

Аммо µар бир бґлажак ґ³итувчи-дефектолог ва мактабда ишлаётган олигофренопедагог ґзларида педагогик ³обилиятини ґстириш учун зґр иштиё³ни намоён ³илишлари керак. Педагоглик ³обилияти педагог фаолиятининг шартигина эмас, балки натижаси µамдир.

Педагоглик маµорати ґ³итувчида педагоглик одоби (назокати) нинг мавжудлиги билан характерланади. ¤³итувчининг умумий маънавий тарбияланганлиги педагоглик одобининг асосидир. Педагоглик одоби-бу ґ³увчиларга нисбатан педагоглик этиканинг ґзига хос амалга оширилишидир. Педагоглик одоби-бу ґ³итувчининг юксак инсонийлик, инсонга меµрибонлик, ґзини тута билиши, сабр бардош, µар ³андай вазиятларда µам хайрихохлик муносабатларини ґрната билиш ³амраб олувчи маънавий хул³-атвордир. Педагоглик одобига эга бґлган олигофренопедагог ёрдамчи мактаб ґ³увчилари, ота-оналар хамкасблари билан бґладиган ґз муносабатларини усталик билан хамкасблари билан бґладиган ґз муносабатларини усталик билан бош³аради. Педагоглик одобида аввало инсонга чу³ур хурмат намоён бґлади.

Ёрдамчи мактаб ґ³итувчиси алоµида ёрдамга муµтож ґ³увчининг таркиб топаётган шахси билан иш кґради ва уни а³ли заиф ґ³увчилар билан бґладиган барча муносабати: инсонга мумкин ³адар кґп талабчанлик ва унга нисбатан мумкин ³адар кґп хурмат принципи асосида ³урилиши керак.

Олигофренопедагогнинг бир ³атор малакалар педагоглик одоби билан бо²ланган. Бу педагоглик вазиятни баµолаш, ґ³увчиларнинг хусусиятларини µисобга олиш, таъсир келтириб чи³ариши мумкин бґлган олдиндан кґриш малакасидир. Педагоглик одоби юксак педагоглик маµорати мавжудлигининг белгисидир.

Педагоглик одобини эгаллаш олигофренопедагогдан ґз устида пухта ґйлаб ишлашини талаб ³илади. ¤³итувчи ґз хатти-µаракатини доимо назорат ³илиши, ³араши, билан ёрдамчи мактаб ґ³увчилари хатти-харакатига ґз муносабатини билдира билиши керак. Яъни педагоглик одоби олигофнопедагогда ґз тґй²уларни ифода ³илишнинг соф таш³и малакалари мавжуд бґлиши µам назарда тутади. Малакаларнинг бундай педагоглик маµоратининг таркибий ³исми бґлиб, у педагоглик техникаси деб аталади. Педагоглик техникаси олигофренопедагога ёрдамчи мактаб ґ³увчилари ва уларнинг ота-оналари билан муло³отда бґлишда тґ²ри муомала тарзини танлаш имконини беради. Муомала тарзи, болалар билан муносабат услуби, мимика, имо-ишорани тґ²ри танлаш-буларнинг барчаси педагоглик техникасига киради. Ёрдамчи мактабда ґ³увчилар билан ишлаганда педагоглик техникаси Олигофренопедагогларга ґ³увчилар жамоасидаги муносабатларни бош³ариш имконини беради.

¤³итувчининг педагоглик маµорати, унинг интеллекти ва маданиятига махсус таълимини ислоµ ³илишнинг асосий йґналишларида жиддий эътибор берилади ва бу ґринда ёрдамчи мактабда Олигофренопедагог ґз педагоглик маµоратини, касбга доир вазифаларни хал ³илиш ³анчалик ³ґлидан келишини доимо текшириб бориши, бола онги µамда ³албига энг яхши йґлларни ахтариш йґлларини излаши кераклиги такидлаб ґтилади. Махсус мактаб ислоµатида ёрдамчи мактабда олигофренопедагог, тарбияси ґз тарбияланувчиларини фа³ат билимлар билан ³уроллантириб ³олмасдан уларга ґзининг одоби билан хатти-харакати билан µам, турмуш тарзи, ґз ³иёфаси билан µам таъсир ³илади. Унинг интеллекти ва маданияти, µа³гґйлиги ва инсонийлиги, унинг маънавий сифатлари ёрдамчи мактаб ґ³увчилари томонидан намуна сифатида ³абул ³илинди. Шунинг учун µам ёрдамчи мактаб олигофренопедагоги у ³айси предметни олиб боришидан ³атъий назар, ёзлар учун маънавийлик мураббийси, та³лид учун юксак намуна, ґрнак бґлиши керак.