60
ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАОЧНОМ ОБУЧЕНИИ
Хатамова С.М.
1
, Хатамов О.
2
, Рахмонова М.Г.
3
Хатамова С.М., Хатамов О., Рахмонова М.Г.
ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАОЧНОМ ОБУЧЕНИИ
1
Хатамова Саломат Махкамовна - старший преподаватель,
кафедра английского языка и литературы;
2
Хатамов Ойбек – студент;
3
Рахмонова Мунирабону Гуломжон кизи – студент,
филологический факультет,
Гулистанский государственный университет,
г. Гулистан, Республика Узбекистан
Аннотация:
в данной статье приводятся исторические предпосылки и факты, объясняющие
почему в современной системе заочного образования многих стран дистанционные методы
активно применяется в различных направлениях, включая преподавание иностранных языков.
Ключевые слова:
дистанционное образование, заочное обучение, почтовое обучение, обучение
по переписке.
Известно, что первые элементы дистанционного образования официально появились более
180 лет назад, когда в шведской газете за 1833 год предлагалось получить знания через услуги
почты. В 1840 году англичанин Айзек Питман предлагал обучить стенографическим навыкам
по переписке [1]. Академическим заведением дистанционное обучение впервые было
предложено в Германии, когда Шарль Туссен и Густав
Лангеншайдт из Берлинского
университета обучали немецкому языку студентов-заочников. В дальнейшем во всех странах
Западной Европы и США термин «дистанционное образование» стал синонимом термина
«заочное образование» [2, 194]. Дистанционное (заочное) образование пересекло океан в 1873
году, когда в США некая А.Э. Тикнор основала Бостонское общество домашнего обучения, в
котором за 24 года проучилось более 10 000 студентов. Обучение студентов-заочников (в
основном - женщин) проходило через почтовую переписку, а усвоенные навыки проверялись
частым тестированием. В США развитие заочного и дистанционного
обучения связано с
именем И.Уэслиан, открывшем в 1877 году специальный факультет при Чикагском
университете, в котором ежегодно 125 инструктора вели 350 курсов для более чем 3000
учащихся, получивших впоследствии степени бакалавра, магистра и доктора наук. Богатые
традиции и опыт Чикагского университета переняли Университет Висконсина (так называемые
«короткие курсы» для фермеров [3, 32]) в 1885 году, Институт религии Муди в 1901 году,
Университет Бентон Харбор в 1923 году и Университет Небраски в 1929 году. С 1883 по 1891
год в штате Нью-Йорк университет «Chautauqua College of Liberal Arts»
первым выдал
полноценные дипломы выпускникам, проходившим обучение заочно (так называемые «летние
институты» и «заочные курсы»). Уильям Рейни Харпер, профессор Йельского университета,
возглавлял данную программу, и выражал полную уверенность в жизнеспособности этой новой
формы обучения: «Моя практика показывает,
что студенты, которые прошли подготовку по
моему предмету в заочной форме, знают предмет лучше, чем студенты, которые прошли этот
же предмет в аудитории» [4, 91]. В 1891 году Т.Дж. Фостер, редактор «Mining Herald»,
ежедневной газеты штата Пенсильвания начал предлагать заочные курсы по горному делу. Его
начинание вылилось в образование «Международной заочной школы», в которой с 1900 по
1920 годы проучились более 2 млн. человек. В 1886 году Г.С. Хермод из Швеции начинает
преподавать английский язык по переписке. В 1898 году он основывает курсы «Hermod’s»,
впоследствии - одну из крупнейших и влиятельных организаций в сфере дистанционного
обучения. В Великобритании заочное и дистанционное обучение
начало развиваться с
открытием «Колледжа Скерри» в Эдинбурге в 1878 году и «Университетского заочного
колледжа» в Лондоне в 1887 году. Во Франции Министерство образования создало
государственный заочный колледж как ответ на надвигающуюся мировую войну. Спутниковая
технология, разработанная в 1960-х годах, и ставшая экономически эффективной в 1980-х
годах, способствовала развитию дистанционного обучения нового типа – обучение
посредством спутниковой связи (
например, система Learn/Alaska в США). В начале 1990-х
годов развитие волоконно-оптической связи позволило расширить дистанционное обучение до
живого, двустороннего, высококачественного аудио и видео обмена. Сегодня, например,
компания «Iowa Communications Networks» обеспечивает полноценное двустороннее
61
интерактивное видео, передачу данных (Интернет) и голосовые услуги в более чем 600
аудиториях Университета Айовы.
Возможности дистанционного обучения быстро растут благодаря использованию
компьютерных технологий. Интернет, онлайн-конференции и
онлайн-семинары, массивные
виртуальные библиотеки, разнообразное программное обеспечение – всё это способствует
повышенному вниманию к дистанционному (заочному) обучению не только в Узбекистане, но
и во всем мире.
