Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант

Учебные годы	Количест- во допол- нитель- ных обра- зователь- ных услуг в ОУ	Взаимо- действие с другими ОУ на ос- нове пря- мых дого- воров	Количест- во реалии- зованных социаль- ных про- ектов
Количество уча- щихся – участни- ков и призѐров олимпиад
Участ- ники	Победи- тели
2006-2007 уч.г.	2 063	624	82	3 378	978
2007-2008 уч.г.	2 099	701	91	3 314	873
2008-2009 уч.г.	1 738	647	88	3 414	637
2009-2010 уч.г.	2 593	802	129	4 153	884
2010-2011 уч.г.	2 621	980	146	5 070	1 189
2011-2012 уч.г.	3 192	1 166	146	5 891	1 698
2012-2013 уч.г.	3 595	1 255	203	6 815	1 905
2013-2014 уч.г.	4 231	1 521	285	10 687	2 372
2014-2015 уч.г.	3 780	1 274	228	8 101	1 794
2015-2016 уч.г.	4 185	1 146	268	8 913	2 071
2016-2017 уч.г.	5 338	1 654	397	11 381	2 449
2017-2018 уч.г.	5 725	2 098	337	14 338	3 981
ВСЕГО	41 160	13 868	2 400	85 455	20 831
В среднем за год	3 430	1 156	200	7 121	1 736

Рассмотрение «деятельностных» параметров оценки регионального обра- зовательного кластера мы предлагаем завершить профилем, сформированным

из данных усредненных по показателям научной, методической и социальной результативности за 12 – 15 лет.
Заметим, что в некоторых случаях, для наглядного отображения имею- щихся результатов на лепестковой диаграмме пришлось вводить поправочные коэффициенты. Например, количество защищенных диссертаций на графике соответствует 70 и 470, хотя в таблице 2 они составляют 0,7 и 4,7 (Рисунок. 14). Наоборот, такие показатели методической результативности как «Коли- чество педагогов из Ульяновской области» и «Количество педагогов из других регионов» уменьшены в 10 раз по сравнению с данными приведенными в таб- лице 3 и на графике эквивалентны 1411 и 170. Чтобы избежать путаницы каж- дая точка на диаграммах сопровождается цифровым выражением соответству-
ющего показателя.

Рисунок 14 – Профиль научной результативности регионального образовательного холдинга

Ценность такого «портрета», на наш взгляд, будет состоять в том, что он позволит выпукло представить инновационный потенциал, проявляющийся в

результатах инновационной деятельности холдинга, как некую постоянную, константную величину (см. Рисунки 14 – 16).
В свою очередь, это дает нам возможность описывать образовательный кластер как инновационный авангард системы образования Ульяновской обла- сти, основной агент влияния, обеспечивающий ее успешное функционирование и реализацию стратегии опережающего развития.
Впечатляющие результаты инновационной деятельности регионального образовательного холдинга не могли существовать без эффектов, имеющих со- циально значимый характер. Таких событий, производящих серьѐзное впечат- ление от инновационной деятельности за пределами самой Программы РИП и инновационной инфраструктуры в сфере образования Ульяновской области до- вольно много. Мы остановимся лишь на нескольких примерах.



Количество педагогов из Ульяновской области

Рисунок 15 – Профиль методической результативности регионального образовательного холдинга

Знаковым событием для Программы ПИЭР стало получение в апреле 2003 года Диплома I степени на конкурсе инновационных проектов, который состоялся в рамках Всероссийского образовательного Форума в Сокольниках (г. Москва). Предложенный УИПКПРО опыт организации и результаты инно- вационной деятельности в региональной системе образования оказался очень востребован. Настолько, что одним из продолжений участия программы в кон- курсе стали всероссийские курсы повышения квалификации для проректоров институтов дополнительного педагогического образования организованные Академией повышения квалификации и переподготовки работников образова- ния на базе УИПКПРО. Институт транслировал опыт ПИЭР в образовательное пространство России, делясь им с коллегами, от которых напрямую зависит успешность инновационной деятельности в системе образования региона.



Количество предлагаемых услуг дополнительного образования

Рисунок 16 – Профиль социальной результативности регионального образовательного холдинга

Одно из самых ярких, на наш взгляд – результаты первых трѐх лет реали- зации в регионе Приоритетного национального проекта «Образование» (пока финансирование проекта осуществлялось за счѐт средств федерального бюдже- та). Так, уже в первый год реализации национального проекта «Образование» из 29 победителей конкурса лучших школ 2006 года 20 (69%) были участника- ми Программы. Из лидеров конкурсов 2007 и 2008 годов 10 учреждений – еѐ
«ветераны» (34,5%) и «новички» (27,6%) (см. Таблица 8).
Таблица 8 – Соотношение победителей конкурса ПНПО и участников Программы РИП в 2006 – 2008 гг.