Дипломная работа социально-творческое развитие детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

3.3 Программа ДОО “Созвездие 9” по воспитанию в молодёжи инициативности и самостоятельности в организации своего досуга

Программа ДОО по воспитанию в молодёжи инициативности и самостоятельности в организации своего досуга “Сделаем жизнь в школе интересной” направлена на формирование у подростков и младших школьников представления о самоуправлении в школе и желания что–то принести в досуг сверстников, участвовать в жизни школы. Цель ДОО общая как для руководителей, так и для детей: активизировать жизнь в школе (для детей цель рассматривается как перспективы интересной жизни, а для взрослых – социализация ребёнка). Для реализации данной цели поставлен ряд задач:

• 
  Формирование сплочённого коллектива ребят, в который входят лидеры и творческие личности из каждого класса.
  
• 
  Составление совместно с ребятами плана мероприятий на четверть (с учетом их пожеланий)
  
• 
  Вовлечение ребят в внутришкольные и внешкольные мероприятия на уровне района и города.
  
• 
  Воспитание ответственной и творческой личности, которая готова к самостоятельной жизни в обществе, самореализация ребят.
  

Направления работы ДОО “Созвездие 9”:

1. 
   Организация досуга (свободное время, остающееся после выполнения профессионально–ролевых обязанностей – один из важнейших параметров, характеризующих качество жизни).
   
2. 
   Патриотическое воспитание
   
3. 
   Формирование представлений о здоровом образе жизни (пропаганда занятий спортом, профилактика употребления вредных для организма веществ и т.д.), (см. приложение 8).
   
4. 
   Экологическое воспитание (целенаправленное формирование бережного отношения человека к природе, окружающей среде, а также взглядов убеждений, моральных установок и готовности к природоохранной деятельности, ответственности личности за соблюдением законов по охране природы, осознание необходимости постоянной заботы о сохранении и улучшении среды как фактора, влияющего на все сферы жизни человека, нравственно–эстетическое развитие личности).
   
5. 
   Эстетическое воспитание (целенаправленное формирование вкусов и идеалов личности, развитие её способности к эстетическому восприятию явлений действительности и произведений искусства, к самостоятельному творчеству).
   

Этапы работы:

1. 
   Формирование актива (1–2 человека из каждого класса)
   
2. 
   Составление совместно с детьми системы самоуправления в школе,
   

распределение обязанностей, назначение ответстственных лиц.

3. 
   Совместная формулировка целей и задач работы в коллективе, беседа о правах и обязанностях ребёнка.
   
4. 
   Работа по блокам самоуправления:
   

• 
  Пресс–центр
  
• 
  Информационный центр
  

Блоки:

• 
  “Красота Спасет Мир”,
  
• 
  ”Спорт и творчество”,
  
• 
  “Экология”,
  
• 
  “Отечество”,
  
• 
  “Досуг”.
  

Результаты деятельности.
В ходе встреч с активом ДОО “Созвездие 9”, был составлен актив, в ходе голосования в каждой группе выбирался 1 или 2 представителя в актив объединения (со списком ребят актива их анкетами вы можете познакомиться в приложении№5), было проведено анкетирование актива, составлен план деятельности ДОО с учетом пожеланий ребят. Работа групп была распределена по блокам, проведены беседы “Что такое ДОО”, “История ДОО ”Созвездие 9”, “Мои права и обязанности”, организованны встречи с ребятами из детско–юношеского общественного движения “Союз Юных петербуржцев”, в состав которого мы входим (С информацией о движении “ Союз Юных Петербуржцев” вы можете ознакомиться в приложении №6). Был проведен ряд мероприятий членами блоков, совместно с воспитателями и педагогами.
В течение 2007/2008 года членами ДОО “Созвездие 9”проводились разнообразные мероприятия по всем направлениям работы:
Общая цель: социальное творчество воспитанников с учетом интеллектуальных и физических возможностей, выработка активной жизненной позиции, интеграция в общество посредством общения со здоровыми детьми.
Блок “Отечество”– Задача: патриотическое воспитание. Встреча с моряками–подводниками в рамках празднования 100 – летия подводных сил России. В сентябре, январе, проводилась вахта памяти, возложение цветов к подножию памятника Матери–Родины на Пискаревском мемориале, и уход за объектом детской заботы памятником “Блокадный колодец” совместно с ребятами из “Союза Юных Петербуржцев”. В течение года проводились разнообразные экскурсии к памятникам боевой славы.
2–7 мая проходила неделя, посвященная Дню Победы, члены ДОО “Созвездие 9” организовывали концерт для ветеранов, возлагали цветы.
Блок “Спорт и творчество”– Задача: формирование здорового образа жизни. Члены ДОО участвовали в соревновании “Крепкий орешек”, организованном клубом “ДОМО”, финал соревнования проходил 9 мая, где наша команда заняла призовое место и получила возможность выстрелить из пушки Петропавловской крепости. Мы участвовали во всевозможных эстафетах внутришкольных и внешкольных. В апреле ребятами проводились спортивные недели, весенний чемпионат по футболу (с футбольной командой школы “Красные зори, Петергоф”), судили чемпионат выпускники школы– участники параолимпийских игр.
Блок “Досуг”– Задача: организация досуговых мероприятий, участие в фестивалях, конкурсах.
Проводился конкурс молодых талантов “Фабрика звезд” и “Фабрика звездочек”. К новому году были приурочено выступление студентов школы при консерватории Римского – Корсакова, и коллектива выпускников школы “Мастерская красивой жизни”, также ребята поставили спектакль для малышей “Колобок на новый лад”, а для старших был проведен диско–вечер “Прощание с уходящим годом”. Наша школа традиционно участвовала в городском конкурсе коррекционных школ, где мы представляли номер народного творчества. В феврале проводился вечер, посвященный дню влюбленных, “Турнир рыцарей” и викторина “Школа защитников”. В марте актив блока “Досуг”
Также организовывал конкурс “Мисс Школа” и посвящение в золушки для младших классов, также была проведена дискотека “23+8”.
Блок “Красота спасет мир”– Задача: эстетическое воспитание.
Регулярно проводились рейды по проверке состояния спален, классов, конкурсы на лучшую поздравительную телеграмму, конкурс новогодних игрушек, конкурс осенних букетов и др.
Блок ”Экология” – Задача: экологическое воспитание.
Членами ДОО проводилась неделя здоровья, уборка близлежащей территории, ребята ездили по заповедным местам Ленинградской области, путешествовали по экологической тропе Елагина острова, ездили на всевозможные экскурсии (Океанариум, Страусиная ферма, Дельфинариум).
Пресс центр и Информационный центр – Задача: развитие коммуникативных навыков, развитие социальной и культурной компетенции.
Члены данного блока в течение года занимались организацией всевозможных социологических опросов, самый крупный проходил на улицах квартала, по результатам опроса был составлен бизнес план, который выиграл в номинации “Лучший социальный проект” в районном профориентационном конкурсе “Шаг к карьере”(см. приложение 1) ребята из ДОО “Созвездие 9” соревновались с учениками массовых школ Калининского района. Итоги деятельности ДОО подводились в печатном издании “Свиток новостей» – печатный орган нашего объединения, который издается каждую четверть.
Подведение итогов деятельности ДОО “Созвездие 9” проходит в конце мая на празднике “За честь школы” в течение года каждой группе выдавались звездочки – поощрение за активное участие в жизни ДОО, группа, набравшая наибольшее число звездочек, получила главный приз–возможность посетить завод “Петрохолод”.(см.приложение 7)
Музей Анны Ахматовой в Фонтанном Доме – один из первых музеев в городе, активно разрабатывающих и внедряющих программы, ориентированные на людей с ограниченными физическими возможностями. Особое направление деятельности музея составляют программы, нацеленные на социо–культурную реабилитацию детей и подростков с нарушениями опорно–двигательного аппарата. Программа “Музей в чемодане”, предназначенная для детей с различными заболеваниями и нарушениями опорно–двигательного аппарата. Программа, подготовленная Музеем Анны Ахматовой при поддержке Совета Министров Северных Стран, была разработана в 2005 году. Акция «Музей в чемодане» дает возможность «побывать в музее» тем, кто сам не может до него добраться. В рамках программы сотрудники музея проводят выездные занятия–экскурсии в коррекционных школах, интернатах, в детских домах, а также на квартирах детей, находящихся на домашнем обучении. Программа “Мой питер.ру” – один из первых в Петербурге образовательных проектов, объединяющий детей с ограниченными физическими возможностями и их здоровых сверстников. В программе участвуют ученики петербургских школ и гимназий (№ 631 и 90), а также дети с нарушениями опорно–двигательного аппарата, обучающиеся в специальных коррекционных школах и интернатах (школа № 584 “Озерки” для детей с нарушениями опорно–двигательного аппарата, интернат № 9), школы № 631, № 171, № 514) и дети, находящиеся на домашнем обучении. В рамках проекта музей организует цикл регулярных выездных занятий–экскурсий по истории и культуре Петербурга, целью которых является создание первого подросткового Интернет–путеводителя по Петербургу. В презентации примут участие представители Комитета по труду и социальной защите населения, Комитета по Культуре, Музея Ф.М. Достоевского, Академии постдипломного педагогического образования, Городской Ассоциации Общественных Организаций Родителей детей–инвалидов, Института телевидения, бизнеса и дизайна, школа № 584 для детей с нарушениями опорно–двигательного аппарата, интернат № 9, школы № 631, № 171, № 514. В рамках презентации в экспозиции музея пройдет занятие для детей и подростков с нарушениями опорно–двигательного аппарата.
Ребята с удовольствием приняли участие в данном проекте, получили положительные эмоции и главное – в процессе совместных экскурсий с учениками различных школ могли продуктивно общаться и чувствовать себя полноправными членами общества.
Движение детско–юношеских общественных объединений «Союз юных петербуржцев».
В движения выразилось желание продолжить добровольное служение Любимому городу и его жителям. Это завершение четырехлетнего городского детского проекта “300 дел в подарок Великому городу”. Движение “Союз юных петербуржцев” объединило 69 детских и молодежных общественных объединений. Все они разные: зарегистрированные и незарегистрированные, большие и маленькие, по направлениям деятельности – экологи, краеведы, туристы,волонтеры…
Их объединяет любовь к городу, желание сделать окружающую жизнь лучше.
Наше объединение является членом движения, традиционно участвует в делах “Союза”, один из проектов, в котором мы участвовали – “Объект детской заботы”.
Основные дела проекта:

• 
  Аукцион затей – 23 ноября 2007 г.
  
• 
  Акция “Подарок” – декабрь 2007 г.
  
• 
  региональный этап всероссийской акции “Я – гражданин России” – февраль–март 2008 г.
  
• 
  Клубный день участников проекта “Объект детской заботы” – 19 февраля 2008 г.
  
• 
  День добровольного служения городу – апрель 2008 г.
  

Центр Внеклассной работы Калининского района, обеспечивает методическую помощь, организует слёт районного штаба, проводит разнообразные конкурсы. ДОО “Созвездие 9 ” участвовало в районном смотре органов ученического самоуправления и получило сертификат в номинации «Открытость, стремление к общению»
Межрегиональная общественная организация “Школа единоборств ДоМо”– Школа единоборств (детские и взрослые группы, филиалы по городу, соревнования, турниры см.приложение 5);– Школа танцев (бальные танцы, джаз–танец);– фитнес–клуб (шейпинг, калланстика, стрейтчинг, тренажеры, сауна). Негосударственное образовательное учреждение “Школа ДоМо”– Школа косметологии и массажа (программа профессионального образования);– Школа художественно–прикладного искусства (образование по классу: гобелен – ручное ткачество, батик – роспись по ткани, дизайн и пошив одежды). Общество с ограниченной ответственностью “ДоМо–профи”– Студия моды и дизайна (создание одежды и предметов интерьера: авторские коллекции одежды; платки, шарфы, картины, портьеры, скатерти ручной работы). Данная организация популяризирует занятия физкультурой и спортом, занимается патриотическим воспитанием молодежи, охватывает своей деятельностью все слои населения. Проводит традиционно в нашей школе игры, праздники спортивно–патриотической направленности.
Дом Детского и Юношеского творчества, проводит занятия по экологическому воспитанию “Экология человека”, проводит экскурсии и организует исследовательскую работу.
Русский музей. Воспитанники школы–интерната участвуют в занятиях, которые проводят в стенах Русского музея. Программа “Здравствуй, музей!”, являющаяся составной частью Региональной Комплексной программы “Образование и образовательные системы Северо–запада России” Российской Академии образования, сегодня успешно реализуется в образовательных учреждениях Санкт–Петербурга, Тулы, Твери, Перми, Ростова–на–Дону, Саратова, Петрозаводска, Соснового Бора (Ленинградская область) и других городах России.
Программа обеспечена современным учебно–методическим комплексом на электронном и бумажном носителях.
Основные задачи программы:

• 
  Обеспечить поэтапное развитие визуального мышления.
  
• 
  Развить способности и сформировать соответствующие навыки межличностного общения через общение с произведением искусства.
  
• 
  Сформировать представления о специфике и истории изобразительного искусства.
  
• 
  Развить способности восприятия и понимания произведения искусства во взаимосвязи с окружающей средой.
  
• 
  Развить способности понимать искусство в его социальном, историческом и личностном контексте.
  
• 
  Развить способности критического мышления.
  
• 
  Развить способности критического мышления.
  

Дворец Учащейся Молодежи.
Традиционно проводится каждый год фестиваль художественного творчества среди учащихся коррекционных школ и школ–интернатов “Вера. Надежда. Любовь”; ОДОД “Петербургская усадьба”– агроэкологический центр проводит мероприятия, акции по экологическому воспитанию детей.
Мы налаживаем отношения с Детским экологическим центром при Водоканале.
Понимая свою ответственность за сохранение водной среды Балтики, за здоровье и благополучие горожан и будущих поколений, Государственное унитарное предприятие “Водоканал Санкт–Петербурга” реализует свою экологическую политику, частью которой является экологическое просвещение населения.
Созданный для этой цели Детский экологический центр Водоканала Санкт–Петербурга – пример плодотворного партнерства крупного городского предприятия, образовательных учреждений, городской администрации, международных и общественных организаций.
Посещая Центр, школьники и взрослые приобретают положительный личный опыт в решении экологических проблем, навыки коммуникации и общения, распространяют новые знания в области водосбережения. Члены ДОО “Созвездие 9” участвовали в ряде занятий по экологическому воспитанию, мы надеемся на дальнейшее развитие отношений с центром.
Дети за участие в городском проекте «По следам Маленького Принца», «Капля, каплю бережёт» были награждены дипломами.
Профориентация и профессиональное обучение инвалидов строится на основе углубленной профессиональной диагностики их в процессе взросления (для детей-инвалидов) или после медицинской реабилитации (для взрослых инвалидов). Разрабатываются показания к тем профессиям, которыми могут заниматься инвалиды. Чаще всего речь идёт о массовых профессиях, требующих сравнительно скромной общеобразовательной и профессиональной подготовки. Такой подход оправдан, если речь идёт об умственно полноценных лицах, не имеющих возможности по условиям своей социализации получить качественное образование. Однако в ряде случаев инвалиды могут иметь высокий уровень образования, а современные виды занятости всё более предъявляют требования не к физической силе или ловкости инвалида, а к его интеллектуальной содержательности. Поэтому развитие информационно-компьютерных технологий раскрывает новые возможности обеспечения трудовой занятости инвалидов – с использованием возможностей высококвалифицированного надомного труда, удаленного доступа и т.д.
Ресурсом расширения возможностей социально-трудовой реабилитации инвалидов является сфера творческих занятий. Несмотря на двигательные или даже интеллектуальные ограничения, творческой реабилитационный потенциал как юных, так взрослых инвалидов может быть довольно значительным (не говоря уже о лицах с психическими проблемами, которые иногда несут в себе настоящую талантливость). Создание возможностей для реализации в этой области представляет собой дополнительный канал реабилитационной деятельности для инвалидов.
Решающее значение придается динамике; внутренней позиции", т. е. динамике отношения к себе, окружающим, делу в настоящем и к перспективе на будущее.
Первая жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, - это выбор профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек, и какие личные качества нужны для профессиональной деятельности.
Учащийся, совершая первый профессиональный выбор, приобретает ценный личный опыт. Формируются необходимые навыки и умения связанные с преодолением трудностей.
Наша задача:
-помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий;
-помочь формированию мотивов саморазвития, личностного роста;
Была составлена циклограмма (показ) в которой отражена система работы по профориентации в каждом классе.
На рынке труда появляются все больше новых профессий со своей системой требований к личности кандидата. Информацию об этих профессиях учащиеся либо не умеют вообще, либо имеют в ограниченном, искаженном виде.
С детьми проводила занятия-беседы «Как организовать профессиональные пробы», «Этот изменчивый мир профессий». Как стать журналистом. Деловая игра: «Найди по характеру труда тип профессий». Дети с детьми младших классов проводили игру «Дело мастера боится». Из индивидуальных бесед с детьми выявила предварительные желания учащихся о будущей профессии.
У детей еще недостаточное представление о будущей профессии, кроме Руслана Р.и Фимы С. .
Вместе с психологом провели анкетирование «Предпочтительные виды профессиональной деятельности». Тест показывает, что дети хотят и что они могут. Тест «Социальная установка».
Дети писали сочинения: «Моя профессия».
В школе был организован круглый стол «Вступая в жизнь» - для родителей и учеников, на котором присутствовали представители следующих организаций: Профессиональный реабилитационный Центр. Профессиональный реабилитационный Лицей. Санкт-Петербургский библиотечный техникум. Северо-Западный политехнический Университет.
Профессиональное Училище №70. Санкт-Петербургский Центр содействия занятости и профориентации молодежи «Вектор». Комитет по труду и социальной защите населения Санкт-Петербурга. Родители и дети задавали представителям этих организаций вопросы, которые их волнуют и получали исчерпывающий ответ.
Проводились экскурсии:
На фабрику «Чупа - чупс», где детей знакомили с профессией кондитера; в библиотеку - профессия библиотекарь. На завод «Пепси-колы», «Радио - Балтику», на завод «Хладокомбинат"
Гриша М., Руслан Р., Юра С., Настя Я. Принимали участие в проекте "Наше будущее".
Важно всегда помнить, что изучение личности школьника является не самоцелью, лишь средством для более эффективной и целенаправленной воспитательной работы по формированию личности каждого ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социально творческое развитие детей в Детской общественной организации осуществляет совместную деятельность обмена информации, согласование общих целей, взаимный контроль и коррекции действий, развивается способность понимать состояния и мотивы поступков других и соответственно на них реагировать. В опыте коллективного отношения формируется эмпатия, социальная чуткость, которая помогает подростку психологически грамотно строить своё взаимодействия с партнёрами. Через сопоставление с другими открывается возможность для осознания индивидом себя как субъекта деятельности, познания и чувств. В этом сравнении себя через оценку других заложен механизм формирования самопознания человека, понимания своей индивидуальности.

Чем разнообразнее и содержательнее взаимодействия детей в коллективе, тем активнее идёт их социальное созревание и формирование коммуникативной культуры. В Детской общественной организации объединённой интересной содержательной деятельностью, дружескими отношениями, перспективами будущих совместных дел и переживаниями, у детей формируется чувство психологической защищённости, душевного комфорта, что, в свою очередь способствует проявлению творческой инициативы и вклада каждого в коллективную жизнь.
Вся деятельность коллектива единомышленников должна быть направлена на формирование внутреннего духовного мира ребёнка, на формирование такого уровня психического развития, который обеспечил бы ему взаимоприемлемые отношения с окружающими людьми и адекватные формы поведения. Именно поэтому социально творческая работа должна вестись целенаправленно с учётом индивидуального своеобразия отклонений в психическом развитии каждого ребёнка.
Позитивные изменения, происходящие в теории и практике обучения и воспитания детей с проблемами в развитии, возрастающие требования современного общества, во многом обуславливают необходимость преобразования традиционных форм педагогической и коррекционной работы, поиск новых методов и приёмов активизации развития детей с ЦП, способов повышения профессиональной квалификации педагогов, но в школе-интернате многие педагоги не имеют дефектологическое образование.
Анализ результатов наблюдений за судьбой выпускников показывает, что каждого ребёнка нужно готовить к самостоятельной жизни уже с дошкольного возраста. Решить эту проблему можно путём проведения целенаправленной систематической работы по социальной адаптации. Не все выпускники школы-интерната социально адаптированы, поскольку не всеми педагогами проводится систематическая работа по социальной адаптации.
Подводя итоги реализации программы «Шаг к карьере» в 2010-2011 году, могли сделать вывод, что этот педагогический опыт был успешным и способствует решению глобальных проблем, указанной в этой работе, т.е. способствуют: снижению тревожности, уверенности в завтрашнем дне, в выборе профессии, адаптации в социуме, дети стали оценивать себя по результатам проделанной работы. (см. приложение 14)
При разработке новых путей и принципов работы по социальной адаптации детей-инвалидов с отклонениями в развитии, следует рассматривать
ребёнка как субъект и как объект, как цель воспитания и его результат. Такой подход позволяет говорить о процессе управления развитием личности, рассматривать ребёнка как личность активно действующую, себя познающую и развивающую.
Для решения этой проблемы наиболее важными задачами являются:
-Создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих развитию личности.
-Нравственное воспитание ребёнка, как основа формирования личности.
-Индивидуальное общение как основа всей коррекционной педагогической работы.
Для достижение этой цели поставлены очень важные задачи:
-помощь в решении проблем полноценного социального функционирования, способствующая овладению комплексом социальных ролей, норм и правил поведения (социально-бытовая адаптация)
-максимальное вовлечение ребёнка в социум (организация совместной деятельности детей, имеющих когнитивные нарушения с нормально развитыми сверстниками, расширение круга общения детей, развитие коммуникативных навыков поведения в детском коллективе);
-формирование и удовлетворение культурных запросов детей с проблемами в развитии, расширение зоны их творческих возможностей, круга интересов;
-оказание эмоциональной и психологической поддержки ребёнку с когнитивными нарушениями, активизация его жизненных сил;
-помощь в определении возможностей и способностей ребёнка;
-информационная помощь;
-изменение негативных установок здоровых людей по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.
-защита прав и интересов детей;
-создание новых учреждений, ориентированных на специфические проблемы детей с различными формами средовой дезадаптпции.
Инициатива, позиция личности, усиление самостоятельности и самоуправления детей, ценностное содержание их совместной деятельности являются индикаторами социально творческого развития.