Dinamik (yoki baquvvat), masalan, motivning mustahkamligi va barqarorligi. Majburlash

Bolalar atrofidagi odamlar bilan muloqot qilish motivlarining asosiy guruhlari.Eksperimental ishlarning natijalarini tahlil qilib, biz bolani kattalar bilan muloqotga undovchi motivlar uning uchta asosiy ehtiyojlari bilan bog'liq degan xulosaga keldik:
1) taassurotlarga bo'lgan ehtiyoj;
2) kuchli faoliyatga ehtiyoj;
3) tan olish va qo'llab-quvvatlash zarurati.
Voyaga etganlar bilan aloqa bolalar va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning faqat bir qismidir, bu bolalarning belgilangan ehtiyojlariga asoslanadi. Biz o'rgangan bolalik davrida, ko'plab tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, eng tipik, yuqorida sanab o'tilgan uchta ehtiyoj.
O'tkir mavjudligi to'g'risida taassurotlarga bo'lgan ehtiyojko'plab tadqiqotchilarning asarlari guvohlik beradi (D. Berlin, 1960; L. Yarrou, 1961; C. D. Smok, B. G. Xolt, 1962; L. I. Bozhovich, 1968; M. Yu. Kistyakovskaya, 1970; A. M. Fonarev, 1977).
Tug'ilgandan so'ng, bola yangi taassurotlarga bo'lgan ishtiyoqni ochadi, ochko'zlik bilan nurlarini ushlaydi, har xil tovushlarni qattiq tinglaydi, tanasiga tegmasdan muzlaydi. Bundan tashqari, ob'ekt qanchalik murakkab va g'ayrioddiy (ya'ni ko'proq ma'lumotli) bo'lsa, u shunchalik e'tiborni tortadi, bolaning unga bo'lgan qiziqishi shunchalik uzoqroq bo'ladi. Vaqt o'tishi bilan taassurotlarga ehtiyoj doimiy ravishda oshib boradi va o'sib boradi (J. Piaget, 1930; J. Brunner, 1970). Ammo bolaning ushbu ehtiyojni mustaqil ravishda qondirish qobiliyati kichikdir. Nochor holatning davomiyligi uzoq vaqt davomida faqat kattalar vositachiligida bolalar taassurotlarga bo'lgan chanqog'ini qondira olishlariga olib keladi. Shunday qilib, yangi tajribalarga bo'lgan ehtiyoj bolalarga kattalar bilan aloqa o'rnatish istagini beradi. Biz chaqiradigan birinchi aloqa motivlari guruhi shunday paydo bo'ladi bilim,yoki kognitiv mavzular bo'yicha bolalar va kattalar o'rtasidagi aloqa motivlari. Tavsiya etilgan kontseptsiyaga ko'ra, bu motiv kattalarning o'ziga xos fazilatlaridan biri hisoblanadi: ma'lumot manbai va bolaning yangi taassurotlarini tashkilotchisi sifatida.
Kuchli faoliyatga ehtiyojtaassurotlarga bo'lgan ehtiyoj kabi bolalarga xosdir. Bolani kuzatgan kishi uning qaytarilmas faoliyatidan hayratda. Bolalarning bezovtalanishi, ularning kun davomida bir mashg'ulotdan ikkinchisiga o'tishlari ularning faoliyatga bo'lgan ochligining og'irligi haqida gapiradi (M. Makgrou, 1943; D. Elkind, 1971). Bolaning sustligi, passivligi uning og'riqli holati (B. Spok, 1971) yoki rivojlanish nuqsonlarining shubhasiz belgisidir (qarang: kasalxonaga yotqizilgan bolalarda "anaklitik depressiya" tavsifi (R. Shits, 1946a, b). Ehtimol, bolalarning faolga bo'lgan ehtiyoji) faoliyat - bu "organning ishlashiga bo'lgan ehtiyoj" deb belgilangan hodisaning maxsus hodisasidir (N. A. Bernshteyn, 1947). Ammo tahlil qilish uchun bunday ehtiyoj bolalarga xos bo'lishi kifoya.
Dastlabki etti yil ichida bolalar ko'rsatadigan faollik yetib boradi yuqori daraja shakl va mazmun jihatidan rivojlanish. Ammo maksimal samaradorlikka erishish uchun bolalar doimo kattalarning ishtiroki va yordamiga muhtoj. Bu kattalar bilan o'zaro aloqaning bolalar faoliyatida paydo bo'lishiga olib keladi va o'zaro ta'sirning har xil turlari orasida biz muloqot deb ataydigan o'zaro ta'sir turi doimiy o'rin egallaydi. Shunday qilib, bolalarning faol faoliyatga bo'lgan ehtiyoji kattalarga murojaat qilish uchun rag'bat manbai bo'lib, biz aloqa motivlarining maxsus guruhini keltirib chiqaradi, biz ularni biznes,shu bilan bola shug'ullanadigan biznesning asosiy rolini va xizmatni, subordinatsiya rolini ta'kidlab, unga imkon qadar tezroq biron bir amaliy natijaga (ob'ektiv yoki o'yin) erishish uchun kirishadi. Rivojlangan kontseptsiyalarga ko'ra, muloqotning ishbilarmonlik motivi kattalar uchun maxsus imkoniyatga ega - qo'shma amaliy tadbirlarda sherik, yordamchi va namuna sifatida to'g'ri harakatlar (D. B. Elkonin, 1978b).
Bolalarni tan olish va qo'llab-quvvatlashga bo'lgan ehtiyojko'plab tadqiqotchilar tomonidan ta'kidlangan. DB Elkonin, TV Dragunova maktab yoshidagi bolalarda bunday ehtiyoj borligi haqida yozadilar (Yoshi va Individual…, 1967); L. I. Bozhovich bunga ishora qilmoqda, 1968 (L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadejina // Motivatsiyani o'rganish., 1972). A. Maslow (1954) va S. L. Rubinshteyn (1973) odamning tan olinishi zarurligi to'g'risida umumiy shaklda gapirishadi; insonning mehrga muhtojligini tasdiqlash L. Festinger (L. Festinger, 1954). Tadqiqotchilar erta yoshda aslida xuddi shu ehtiyoj haqida gapirishadi, uni onalik g'amxo'rligi va mehr-muhabbat (J. Bowlbi, 1969; J. Dann, 1977; R. Sxafer, 1977) yoki mehr-muhabbat (N.M.Schelovanov, N.M.) deb atashgan. Aksarina // Bolalarni tarbiyalash ..., 1955; L. Gardner, 1972). Yaqindan o'rganib chiqsak, bolalarni tanib olish va qo'llab-quvvatlashga bo'lgan ehtiyoji ularning muloqotga bo'lgan intilishidir, chunki faqatgina ushbu faoliyat natijasida ular o'zlarining shaxsiy xususiyatlarini boshqalardan baholashlari va boshqa odamlar bilan hamjihatlik istagini amalga oshirishlari mumkin.
Ushbu aloqa bolaning kengroq faoliyatining "xizmat" qismini tashkil etmaydi - kognitiv yoki samarali, lekin o'zaro ta'sirning boshqa turlaridan ajralib turadi va o'z-o'zidan yopiladi. Xarakterli xususiyat tasvirlangan aloqa turi odamlarning shaxsiyatiga - qo'llab-quvvatlashga intilayotgan bolaning shaxsiyatiga yo'naltirilganligi sifatida tan olinishi kerak; axloqiy xulq-atvor qoidalarini tashuvchisi vazifasini bajaradigan kattalar va ularning bilimlari oxir-oqibat bolalarning o'z-o'zini bilishi va ijtimoiy dunyo haqidagi bilimlari uchun xizmat qiladigan shaxslarning shaxsiyati to'g'risida. Shuning uchun biz uchinchi guruhning motivlarini nomladik shaxsiy.Xizmat qiluvchi rol o'ynaydigan va taassurotlarga bo'lgan ehtiyoj va kuchli faollikdan kelib chiqadigan uzoqroq, yakuniy motivlar vositasida bo'lgan muloqotning kognitiv va ishbilarmonlik motivlaridan farqli o'laroq, shaxsiy motivlar aloqa faoliyatida o'zlarining so'nggi qoniqishlarini oladi. Bu kabi oxirgi sabab kattalar bola oldida alohida shaxs sifatida, jamiyat a'zosi, ma'lum bir guruh vakili sifatida paydo bo'ladi.
Yuqorida sanab o'tilgan motivlarning tavsiflangan guruhlari bolaning kattalar bilan aloqalariga nisbatan aniqlandi. Shuni taxmin qilish mumkinki, tengdoshlar bilan muloqot qilishda yuqoridagi motivlar ham muhim ahamiyatga ega, garchi ular biron bir o'ziga xosligi bilan farq qilsa ham, bu sohadagi birinchi asarlar shundan dalolat beradi (Ya.L. Kolominskiy, 1976; I. S. Kon, 1980; M. I Lisina, T. D. Sartorius // Shaxsni shakllantirish psixologiyasi ..., 1980; R. A. Smirnova, 1981). Shunday qilib, ba'zi bir asarlar, kichik bolalar o'z tengdoshlari bilan muloqotda bo'lib, ularning ozlarini o'zlari ko'radi, lekin ular o'zlarining "ko'zgularidagi" akslariga juda diqqat bilan qaraydilar, deb o'ylashadi. Masalan, L.N.Galiguzova (1980), masalan, yosh bolalar ko'pincha uchta o'rtoqlari orasida 15 marta (!) Ilgari yolg'iz uchrashgan va uzoq vaqt o'ynagan do'stlarini taniy olmaydilar. Hatto maktabgacha yoshdagi bolalar, birgalikda 3-5 darsdan so'ng, har doim do'stining ismini ayta olmaydi; deyarli hech qachon tengdoshlaridan hayotlari haqida so'ramaydi (R. A. Smirnova, 1981). Agar bu yoshdagi bola kattalar bilan uchrashsa, unda unga bo'lgan shaxsiy qiziqish beqiyos chuqurroqdir.