Dinamik (yoki baquvvat), masalan, motivning mustahkamligi va barqarorligi. Majburlash

Jadval 1.2
2-7 yoshli bolalarni kattalar bilan o'zaro munosabatlarning qiziqarli variantini tanlash, bolalar soni,%
U quyidagi xulosalarga keladi: «Kichik yoshdagi bolalar (2-3 yosh) ko'pincha kattalar bilan o'yin aloqalarini qo'llab-quvvatladilar. Ushbu faktdan xulosa qilishimiz mumkinki, kattalar bilan muloqot qilishning asosiy sababi o'yinchoqlar va ular bilan bo'lgan harakatlar, shuningdek, bu shaxsning o'zi, lekin faqat o'yinda bolaning katta sherigi.
3-4 yoshli bolalar. yangi taassurotlarni jalb qildi.
4-5 yoshida maktabgacha yoshdagi bolalar ... kattalar ularga ertak aytib beradigan vaziyatni afzal ko'rishlarini bildirishdi. Shubhasiz, kattalar tomonidan berilgan ma'lumotlar va u o'zi, rivoyatchi sifatida, vaziyatni tanlashda bolalarning xatti-harakatlari uchun turtki bo'lib xizmat qilgan.
5-6 yoshida va 6-7 yoshida bolalar tomonidan kattalar bilan muloqot qilishda qoniqtiradigan kognitiv va shaxsiy motivlar ustunlik qildi "(A. G. Ruzskaya // Aloqa rivojlanishi ..., 1974, 201-202-betlar).
A.G.Ruzskayaning xulosalari X. T. Bedelbaeva (1978a, b), Z.M.Boguslavskaya (Aloqa rivojlanishi ..., 1974), E.O. Smirnova (Aloqa va uning ta'siri ..., 1974, 1975, 1977) va boshqa ishlarda tabiiy eksperimentga yaqin bo'lgan boshqa texnikalardan foydalangan holda. Yoshi ulg'aygan sayin, maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar bilan amaliy hamkorlikdan aqliy - "nazariy" ma'noda hamkorlik qilishga va nihoyat, chuqur axloqiy va shaxsiy rejadagi aloqalarga o'tadilar. Shu bilan birga, muloqotning etakchi motivlari o'zgaradi - ishbilarmonlar kognitivga, boshqalari esa yana shaxsiyga yo'l beradi.
Kognitiv motivlar bolalarni kattalarga turli xil mavzularda o'nlab savollar berishga majbur qiladi - o'yinchoqlarning buzilish sabablaridan koinot sirlariga qadar. Kichkina "nima uchun" dastlab kattalarning javoblarini deyarli tinglamaydi - ular uchun hayratda ekanliklarini ifoda etish juda muhim, ular kattalar so'zlarida qarama-qarshiliklarni sezmaydilar (ZM Boguslavskaya // Muloqotni rivojlantirish ..., 1974). Ammo asta-sekin so'rash istagi o'rganish istagi bilan almashtiriladi va bu erda bolalar kattalar bilan janjallashib, bir necha bor so'roq qilishlari, ular muloqot qilgan bilimlarining ishonchliligi va ishonchliligini tekshirishlari mumkin (E.O.Smirnova, 1980).
Bolalar va kattalar o'rtasidagi aloqa motivlarini o'rganish quyidagi xulosalarga olib keladi.
Aloqa uchun motiv - bola faol ravishda unga murojaat qiladigan yoki kattalar tomonidan olib boriladigan kommunikativ faoliyatni qo'llab-quvvatlaydigan fazilatlardagi sherik. Shuning uchun aloqa motivi uning ob'ekti bilan mos keladi.
Muloqot motivlarida bolaning ehtiyojlari ob'ektivlashtirilib, uni kattalardan yordam so'rashga majbur qiladi, yangi taassurotlarga bo'lgan ehtiyoj muloqot uchun kognitiv motivlarni, faol ishlash zarurligini - aloqa uchun ishbilarmonlik motivlarini va tan olish va qo'llab-quvvatlash zarurligini - aloqa uchun shaxsiy motivlarni vujudga keltiradi.
Bolalikning har bir davrida muloqot uchun motivlardan biri birinchi o'ringa chiqadi va etakchi o'rinni egallaydi. Shunday qilib, hayotning dastlabki olti oyida shaxsiy motiv bolalar bilan muloqot qilishda etakchi o'rinni egallaydi, erta yoshda u biznesga aylanadi, maktabgacha yoshdagi bolalikning birinchi yarmida - kognitiv, ikkinchi yarmida esa yana shaxsiy motiv.
Etakchi motivning o'zgarishi bolaning etakchi faoliyatining o'zgarishi va bolalarning umumiy hayoti tizimidagi aloqa pozitsiyasi bilan belgilanadi.
Muloqot motivlarining barcha guruhlari intensiv ravishda rivojlanadi va hayotning birinchi yillarida o'zgaradi. Shunday qilib, shaxsiy muloqot chaqaloqqa kattalarning xayrixoh e'tiborini sezgir ravishda qabul qilishiga imkon beradi, uning boshqa fazilatlarini sezmaydi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy motivlari ularga atrofdagi kattalarning muhim xususiyatlari to'g'risida etarlicha ko'p qirrali, chuqur va boy bilimlarni beradi.