|
28
Дерматовенерология и эстетическая меДицина № 3/2015
уДк: 378.046-021.68:37.091.321:614.23/.25
ПеДагогические Приемы оПтимизации восПриятия лекционного
материала в ПослеДиПломном меДицинском образовании
В.В. еХАлОВ, Т.В. СВЯТеНКО, Н.В. ХОБОТОВА
ДУ «Днепропетровская медицинская академия» МОЗ Украины
summary
teaching methoDs of optimization of perception lecture material
in postgraDuate meDical eDucation
V.V. Ehalov, T.V. Svyatenko, N.V. Khobotova
The article is devoted to the issues of relevance and importance of the lecture in the educational
process. From the lecture is required to wake up and directed an independent intellectual activity of
students, shaped their worldview. The lecturer must take care that his presentation was accepted
by the audience to note is heard, and deposited them in memory. The lectures must be rational
alternation of attention, mental stress and weaken them by the relevant discharge. you can focus
the presentation features. The introduction of the principle of feedback, a kind of dialogue helps to
perpetuate the lecture presentation. using some fragments of years of teaching experience of doctors
and teachers, the authors tried to adapt the educational rights, means and methods to work with the
medical audience. Implementation of the recommendations given in the lecture generalized process
allowed to increase the «survival knowledge» of interns and students of training cycles by 12–16 %.
Keywords: atopic dermatitis, pathogenesis, cytokine genes Il-4, cytokines Il-4, Il-5, Il-6, TnF-alpha,
lipid, ednogenous intoxication.
резюме
ПеДагогические Приемы оПтимизации восПриятия лекционного материала
в ПослеДиПломном меДицинском образовании
В.В. ехалов, Т.В. Святенко, Н.В. Хоботова
статья посвящена вопросам актуальности и значимости лекции в учебном процессе. от лек-
ции требуется, чтобы она пробуждала и направляла самостоятельную мыслительную дея-
тельность обучаемых, формировала их мировоззрение. лектору необходимо позаботиться о
том, чтобы его презентация была принята слушателями к сведению, услышана и отложилась
у них в памяти. на лекциях необходимо рациональное чередование повышенного внимания,
мыслительного напряжения и ослабления их путем соответствующей разрядки. акцентиро-
вать внимание можно особенностями презентации. внедрение принципа обратной связи,
свое образный лекционный диалог способствуют закреплению изложенного материала. ис-
пользовав некоторые фрагменты многолетнего педагогического опыта врачей и учителей,
авторы попытались адаптировать образовательные правила, способы и методы к работе с
медицинской аудиторией. внедрение приведенных обобщенных рекомендаций в лекционный
процесс позволило повысить «выживаемость» знаний врачей-интернов и курсантов циклов
повышения квалификации на 12–16 %.
л
екция как традиционная форма обучения
зародилась в средневековых университе-
тах западной европы и в настоящее время не
утратила своей значимости в учебном процессе.
слово «лекция» в дословном переводе с латин-
ского означает «чтение». лекция раскрывает по-
нятийный аппарат конкретной области знания,
проблемы, логику, дает цельное представление
о предмете, показывая его место в системе нау-
ки, связь с родственными дисциплинами, про-
буждает интерес к предмету, развивает про-
фессиональные интересы, в значительной мере
определяет содержание других видов занятий.
в лекциях преподаватель, наряду с системати-
ческим изложением фундаментальных основ
науки, высказывает свои научные идеи, свое от-
ношение к предмету изучения, свое творческое
понимание его сущности и перспектив развития.
каждая тема требует его личного анализа разви-
тия научных положений, исторического подхода к
ним и в то же время непременного освещения их
современного состояния, с критическим подхо-
дом и раскрытием противоречий в развитии нау-
ки и практике ее приложений. при создании со-
вершенно новых курсов лекция может оказаться
единственной формой передачи знаний, посколь-
ку она опережает процесс создания учебников и
пособий, который обычно длится несколько лет.
однако усвоение материала лекции без раз-
бора материала на практических и семинарских
занятиях далеко не всегда характеризуется вы-
сокой «выживаемостью» знаний. по данным оте-
Do'stlaringiz bilan baham: |
