Dene tarbiya met

Кургазмали =уралларни намойиш =илиш. 
Щаракат фаолиятини предметли тасвирини щис =илиш учун =улланилади. Намойиш =илиш 
курсатишдан ута =улайликка эгалиги билан ажраб туради, чунки унда керак булиб =олган тарзда 
статик щолатларга, фазаларнинг алмашинишига ди==атни =аратиш имконияти мавжуд булади. 
Намойиш =ачон ани=, педогогик вазифа билан бо\ли= булса, дидактик ащамияти эга булади. У 
=ушимча усул булиб =улланилаетган еки бу методни тулдириш учун хизмат =илади. 
Кургазмали =урол узининг улчови, шакли, ранги уз элементлари жойлашишининг зичлиги 
билан жадвални, расмни ва бош=аларни =абул, щис =ила олиш принципларини ифодаласин. 
Турлича кургазмали =уролларнинг щар бирини номойиш =илиш риоя =илиниши лозим булган 
айрим =оидаларга ту\ри келсин. 
Плакатлар щаракат щолатини курсатишда бажаришда ур\у берадиган =ийин жойларни узида 
акс эттирадиган, у=увчи ди==атини чал\итадиган элементлардан щоли булиши зурур. Айни=са 
мазмунига кура фаолият таркибидаги щаракатлар кетма-кетлигини бир ва=тнинг узида акс 
эттирган плакатларнинг =иммати ю=ори булади. 
Номйиш =илиш у=увчилар томонидан материални =абул =илишга шароит яратиши зурур 
биринчидан, болаларда кузатиладиган предметга =изи=ишни шакллантириши лозим, иккинчидан 
уларнинг ди==ати таълимнинг ани= вазифаларига щал =иладиган етакчи элементларга 
йуналтирилган булиши зарур. Тушунтириш ва намийиш =илиш ва=ти ва щажмини таълимнинг 
вазифасига щис =илиш натижани ани=лаш учун у=итувчи саволлари ва у=увчи жавобларининг 
ащамияти каттадир. 
Плакатлар номийиш =илиш техникасининг ягона талаблари мавжуд эмас. Уларни дарсдан 
маш\улотдан олдин илиб =уйилади еки дарс давомида щаракат фаолиятининг зарур булган 
фазалари, элементларини у=увчилар ди==атининг ани= вазифаларни щал =илишга йуналтирилиб 
ва намойиш =илиш амалиетда =улланади. У=увчиларни чал\итмаслик учун намойишдан сунг улар 
тезлик билан йи\иштириш олиниши жоиз булса, =олдирилиши щам мумкин. 
Доскага бул билан ч и з м а л а р ч и з и ш у=итувчи етарли даражада эстетика билан чиза 
олиш =обилиятига эга булсагина рухсат этилади. Бу плакатлардан бир оз афзалликка эга булиши 
мумкин, лекин уларнинг урнини тула боса олмайди. Биринчидан щаракат фаолиятини аста-
секинлик билан чзаетиб щаракат фазаларини навбат билан алмашиниши, маш= техникасининг 
асоси унинг деталлари ща=ида эсда=оларли тасаввурини щосил =илиш осон булади. Иккинчидан, 
расм жуда щам содда, майда чуйдалардан щоли булиши мумкин, у уз навбатида у=увчиларни 
чал\итмайди. Учинчидан доскадаги расм-намойиш =илишнинг энг оператив методи, дарснинг щар 
=андай да=и=асида =ушимча ва=т сарфламай, у=итувчи ундан фойдаланиши мумкин. 
У=увчиларнинг узларини щаракат фаолияти ща=идаги чизмалари, уз фикрларини график 
тарзда ифодалаш, бажара олишни образли =илишни уйлашга ургатади. 
Ж и с м л и = у л л а н м а л а р нисбатан чегараланган дидактик имкониятларга эга. Тула 
куриниши, енбошдан шарнирли моделлари щаракатнинг айрим звенолари, гавданинг тула 
щаракати траекторияси, амплитудасини намойиш =илиш имконини беради. 
Кинофильм, барча техник =ийинчиликларга =арамай, педогогик жараенда жуда катта 
дидактик имкониятларга эга. Кинофильм щаракат фаолияти ижросининг энг ю=ори спорт 
мащорати даражасида, =олаверса уни катталаштириб секинлаштириб турли полкостьда, 
тулалигича, айрим деталларига акцентни =аратиб куп маротабалаб такрорлаш имконини беради. 
Кургазмали щис =илишда щаракат щолатининг тездаштирилган частотаси кинога олиш жудда 
катта ащамиятга эга, чунки оддий кинога суратлар щосил булади. Бу уз навбатида щаракатнинг 
барча деталларини куриш имконини беради. 
Овоз ва рангли сигналлар керак булган товушли ва рангли мулжаллар-щаракатни бошлаш 
еки тугаллаш (еки алощида щаракатлар) учвун лозим булган темп, ритм амплитуда ва 
щоказоларни беришда =ул келади. Бу метрономни уриши щаракатга керакли темп бериш учун, 

---

=илишга щаракат =илмайди, ди==ат-эътиборини щаракатнинг таш=и томонига =аратилади холос, 
бу эса, уз навбатида, психик жараенларнинг активлигини пасайтиради, фикрлашнинг бир 
томонлама булишига олиб келади. 
Щаракат фаолиятининг у=итувчи (еки у=увчи) томонидан намойиш =илиниши жисмоний 
тарбия таълимнинг кенг тар=алган методларидан щисобланади. 
Та=лид =илишда у=увчининг онги унга кузгазмали сингдирилганини =абул =илиб олиб 
тащлил =ила =обилиятига бо\ли=. Агар у=увчи курган щаракат актини тащлил =ила олса ва у 
шунга ургатилган булса, унда та=лид =илиш у=увчини билими узлаштириш =обилиятини усиши 
учун самарали усуллардан бирига айланади. У=увчининг сузсиз та=лид =илиш кургуни бажар 
принципи асосида та=лид =илиш, курганини тушунмай у ща=ида фикрламай манти=сиз 
такрорлашга айлантириб =уяди. Натижада у=увчи у=итувчиси кургастганини куркурона 
бажарадиган щаракат фаолиятларининг асосий =онуниятлари маъносини англаймайдиган 
ижрочиларига айлантириб =уяди. 
Та=лид =илиш асосан у=увчининг еши ва тайергарлиги даражсига бо\ли=. Кичик мактаб 
ешидаги болаларда та=лид =илишга интилиш, синчковлиги =изи=увчанлиги ор=али содир булади 
(асосан катталарга ухшашга уриниш), катта мактаб ешидаги болаларда щаракат фаолиятига онгли 
муносабатда булиб, тушунган щолда щаракат техникасини осонро= ва тезро= эгаллашга интилиш 
асосида содир булади. 
Та=лид =илишнинг самарадорлиги турт факторига бо\ли=. 
1) у=увчиларнинг та=лид =илишга тайерлиги яъни уларнинг тайергарлиги даражасининг 
та=лид =илинадиган объектнинг =ийинчилигига мувофи=лиги, шунга кура, жисмоний маш= 
ижроси =ийинлиги шундай булиши керакки, уни эгаллаш учун у=увчилар фа=ат максимал 
зури=иш намоен =илиш ор=алигина эришишлари лозим. 
\) у=увчиларнинг та=лид объекти ща=идаги тасаввурларини тулалиги 
\) та=лиднинг таълимга хос туб мативининг мощияти даражасига айлантиришга имкон 
берадиган =изи=иш сабабини у=увчида уй\отиш 
4) у=увчини та=лидга хощиши, яъни кузатаетганини актив такрорлаш ( В В Белинович 
195щ) 
Жисмоний маш=ни курсатиш учун =уйиладиган йарим методик талаблар 
а) курсатиш доимо суздан фойдаланиш билан олиб борилиши лозим, бу урганилаетган 
щаракат фаолиятини ижодий такрорлашга имконият очади 
б) курсатиш пайитида у=увчиларнинг у=итувчининг эмоционал щолатига та=лид =илишини 
эътибордан четда =олдирмаслик лозим. Чунки бу узлаштирилаетган фаолиятга ва таълим 
жараенига муносабатнинг шаклланишида мущим ащамият касб этади. 
Курсатишнинг м а з м у н и н и у = и т и ш в а з и ф а л а р и м а з м у н и г а мувофи=лиги.
а) биринчи курсатишда узлаштирилаетган жисмоний маш= техникаси ща=ида тула тасаввур 
щосил =илиниши, ундан сунг курсатилганни у=увчи такрорлай олиши мумкин булса, курса-ю 
бажара олмаса таълим жараенидан кузланган самарага эришиш мумкин булмай =олади 
б) щаракат фаолиятини =андай =илиб эгаллаш, урганиш кераклигини курсатиш талаб 
этилса, техника ижроси курсатувда индиви дуаллаштирилиши, спорт мащоратининг ю=ори 
бос=ичини ифодалайдиган булиши лозим. 
В) =ачонки, у=увчи ди==атни алощида щаракатларга ва акцентлаштирилган зури=ишларга 
=аратиш лозим булиб =олса, курсатишда айнан уша жойлари такрорий, ур\у бериб, 
секинлаштирилиб намойиш =илинади, ани= булмаган, палапартиш курсаткишларга йул 
=уймаслиги лозим, чунки у у=увчилар томонидан намуна сифатида =абул =илиниши мумкин. 
Жисмоний маш=ни у=увчи томондан курсатишга =уйидаги щолларда рухсат берилиши 
мумкин. 
а) у=итувчи саломатлиги емонлиги туфайли щаракат фаолиятини курсата олмаса, 
б) курсатишда у=итувчи но=улай щолатда имкони булмай =олган щолатда турганда 
масалан, боши ерга =араб еки ор=асига =араб =олса) 
в) у=увчида у=итувчи щаракатни бутунлай бажариб булмайди деган фикр тула онгига 
сингиб =олганини курган та=дирда уни йу=отиш учун, 
г) у=увчи мисолида бола ижросини индивидуаллашган техникасини намойишкорона 
бажариш керак булиб =олган та=дирда. 
Курсатишда у=итувчи шундай низомга риоя =илиши керакки, у барча у=увчиларга 
ращбарлик =илаолсин (ю=ориро=да туриб бутун синфни назоратда тутиш), у=увчиларга эса 
маш=ни купро= ен томондан куриш тузилиши ва бажарилиши кургазмали тарзда (масалан, ен 

---

Умумий педогогика жараенида суздан доимо фойдаланилади. Жисмоний тарбия жараенида уни 
=уллаш узига хос мазмуни ва услубий хусусиятлари билан ажралиб туради. 
А й т и б б е р и ш (щикоя) у=увчи фаолиятини уйин тарзида ташкиллаш учун купинча у=итувчи 
томонидан =улланилади. 
С у з д а и ф о д а л а ш-бу щаракат фаолияти хусусида тасаввур =илиш усули булиб, фаолиятнинг 
характерли белгилари саналади, суз ор=али нима =илиш лозимлиги тушунтирилиб нима сабабдан 
айнан шундай =илиш зарурлиги айтилади. Ундан дастлабки-бирлмачи тушунча щосил =илиш еки 
энг содда щаракатларни узлаштиришда у=увчининг щаракат тажрибаси ва билимидан 
фойдаланишда =улланилади. 
Т у ш у н т и р и ш щаракат фаолиятларига онгли муносабатнинг мущим усулларидан бири булиб, 
у асосий нима учун деган саволга жавоб беради. 
С у щ б а т бир томондан, фаолликни оширади, уз фикрини айтиш малакасини шакиллантиради, 
бош=а томндан у=итувчига уз у=увчиларнинг билиш, бажарилган ишни бащолаш учун ердам 
беради. Сущбат фа=ат у=итувчининг у=увчиларга берган саволлари ва уларга у=увчиларнинг 
жавоблари еки уз дуне =арашларини эркин гапириб бериш, уртага ташлаш тарзида амалга 
оширилади. 
М у щ о к а м а сущбатдан фа=ат бирор вазифани бажариладиган сунг утказилиши билан вар= 
=илади. Мущокама у=итувчилар иштироки билан утказилса бир тмонлама булиши-агар у 
=уитувчи тмонидан утказилса, икки томонлама булиши мумкин. 
Т о п ш и р и = дарс олдидан вазифа =уйиш еки дарс давомида хусусий вазифа =уйишни назарда 
тутади. Вазифанинг биринчи шакли шу билан характерланадики, у=итувчи вазифа бажаришнинг 
барча усулларини тушунтиради. У=увчиларга талаб =илинганларни фа=ат бажариш вазифаси 
=олади холос. Иккинчи шакли у=увчилар учун нисбатан =ийинро= булиб улар у=итувчидан 
вазифани фа=ат ифода тарзида оладилар, уни щал =илиш, ечишни муста=ил =илдиришга мажбур 
буладилар. 
Бащолаш щаракат фаолиятининг бажарилиш тащлили натижасидир. 
К у р с а т м а =ис=алиги билан ажралиб туради ва сузсиз бажаришни талаб =илади. Бу у=увчи 
ди==атини фа=ат вазифани бажариш лозимлиги ва бир ва=тнинг узида уни бажариш 
мумкинлигига =аратади, у=увчи ишончини ошириш учун хизмат =илади. Курсатма ор=али у=увчи 
вазифани щал этишнинг ани= мулжалини шунингдек щеч бир асослашсиз хатоларни тузатиш 
усулларини олади. 
К о м а н д а жисмоний тарбия жараенидаги хусусий ва энг тар=алган суздан фойдаланиш методи. 
У фаолиятни сузсиз бажариш, щаракатни тугатиш еки темпни узгартириш буйру\и шаклидир. 
Сафдаги командалар (армияда дарсда ва бош=а маш\улотларда =абул =илинган) махсус 
хакамликдаги репликка (суз ташлаш) лар, старт олиш командалари ва бош=алар. Мактабгача 
ешдаги болаларда командалар =улланилмайди. Кичик мактаб ешдаги болаларда эса командалар 
чекланган булади. Командаларнинг самарадорлигига сузни зарур ур\у билан талаффуз эта билиш, 
нут= ва у=увчилар щаракати ритмини щис =ила олиш ва ривожлантириш, овоз тони ва кучини 
узгартира олиш =обилияти, кадди =оматининг чиройлилиги, =улларнинг ифодали даражадаги 
интизоми таъсир этадиган воситалардан саналади. 
С а н о = керак булган щаракат темпини йулга =уйишда фойдаланилади. У бир неча усуллар 
ор=али амалга оширилади. Овоз билан щисоблашиш (бир, икки, уч, турт), бир бу\инли сузлар 
=ушиб санаш (бир икки нафас олинг ) ва нищоят, турли щил =ушиб санашлар, карсак, ритм билан 
овоз бериш ва щ к.