Декабрь 2020 17-қисм

Декабрь  2020  17-қисм

Тошкент

Ko‘rsatkichli  tenglamalarning  barchasi  ayniy  algebraik  almashtirishlar  yordamida 

soddalashtirilib,  cf=b  ko‘rinishga  keltiriladi,  so‘ngra  bundan,  x  noma’lum  x=log

a

b  ko‘rinishda 

topiladi.

3.  Hozirgi  davrda  masala  yoki  misollar  yechish  orqali  matematik  ta’lim  jarayonini  olib 

borishning  metodik  usul  va  vositalari  ishlab  chiqilgan  va  bu  usullar  haqida  ko‘pgina  ilmiy 

metodik va didaktik adabiyotlarda bayon qilingan.

Matematik  tushunchani  masala  yoki  misollar  yordamida  kiritish  va  uning  tub  mohiyatini 

o‘quvchilarga tushuntirish murakkab bo‘lgan pedagogik jarayondir. Shuning uchun ham bir maktab 

o‘qituvchisi dars jarayonida ishlatiladigan masalani tanlash yoki uni tuzishda juda ham ehtiyot 

bo‘lmog‘i  lozimdir.  Tuzilgan  masalani  tanlash  yoki  uni  tuzishda  juda  ham  ehtiyot  bo‘lmog‘i 

lozimdir. Tuzilgan masalalarni dars jarayonida qo‘llanish ana shu о‘quvchilarning o‘zlashtirish 

qobiliyatlarini hisobga olgan holda bo‘lishi kerak. Har bir dars jarayonida ishlatiladigan masala 

yoki misol darsning maqsadiga mos kelishi kerak.

Agar  darsda  o‘qituvchi  o‘quvchilarga  biror  yangi  matematik  tushunchani  o‘rgatmoqchi 

bo‘lsa, tuziladigan masala yoki misol ana shu tushuncha mohiyatini ochib beruvchi xarakterda 

bo‘lishi kerak. Masalan y=a

x

, a ≠ 1  ko’rsatkichli funksiyaning grafigi nomli mavzuni o’tishdan 

oldin  o’qituvchi  y=2

x

,  y-,  y=3

x

  kabi  xususiy  holdagi  ko’rsatkichli  funksiyalarga  doir  bo’lgan 

misollarning grafiklarini Dekart koordinatalar sistemasida o’quvchilar bilan savol-javob asosida 

chizib ko’rsatish maqsadga muvofiqdir. a ning xususiy qiymatiga nisbatan chizilgan grafiklardan 

o’quvchilar o’qituvchi bilan birgalikda y=cf ko’rinishdagi funksiyaning grafigi va uning xossalari 

haqida  umumiy  xulosalarni  keltirib  chiqara  oladilar.  Bu  erda  darsni  tushuntirish  metodikasi 

xususiylikdan  umumiylikka  tomon  bo’lib,  bunda  o’quvchilar  har  bir  tushunchani  mohiyatini 

anglab etadilar.

Foydalanilgan adabiyotlar: 

1. Galitskiy M.A. va boshqalar «Algebra va matematik analiz kursini chuqur o‘rganish» T., 

«O‘qituvchi», 1995 yil.

2. Davidov V.V. «Vozrostnaya i pedagogicheskaya psixologiya» M., Pedagogika, 1992.

---

34