Д. А. Нуркелдиева, Я. Е. Чичерина и л к, м а к т а б г а ч а

Топширихнинг бажарилиш та^лили. AiyiH заифликнинг урта 
даражасидаги болалар куп ^олларда ранг ^а^идаги тасаввурга 
эга булмайди; у тез адашади, фахатгина, масалан, бирон-бир 
рангни билиши мумкин ёки ажратишга цодир буладилар. Айрим 
^олларда ранг ^а^идаги тасаввурлари булмайди.
Ацли заифликнинг енгил даражасидаги болалар мактаб ёшида 
фа^ат асосий рангларни ажратадилар, ам мо тусланишпарни ид­
рок ^илишга ^ийналадилар.
К упинча, бу усул ёрдамида деменциянинг хусусиятлари 
хасида фикр юритиш цийин. Бу усул ф а^ат ранг тугрисидаги та­
саввур ривожланган ёки йу^лигини ^айд цилишга имкон беради 
холос.
Куриш уткирлиги бузилган болалардан таш кари меъёрида 
ривожланаётган, ру^ий ривожланиш и сустлашган, эшитиши 
пасайган, нут^и ривожланмаган, ^аракат - таянч аппаратида кам­
чилиги булган болалар фахатгина асосий рангларни эмас, балки 
гусланган рангларни ^ам биладилар. Куриш уткирлиги пасай­
ган болалар айрим тусланувчи рангларни фарклай олмайдилар.
Россолимо методикаси
Бу методика ёрдамида вазиятнинг мо^иятини тушуниш, эле­
ментар туш унчаларнингмавж удлигини, аввалги таж рибалар-
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

дан фойдаланиш имкониятлари урганилади. Эш итиши пасай­
ган ва нутк;ида бузилиш лар булган болаларнинг а^лий (интел­
лект) жихатдан ривожланиш ини урганиш да ^ам хуллаш мац- 
садга мувофих*
Утказиш усули. Болага вазият тасвирланган вохеабанд раем 
курсатилади, унда у ёки бу элемент етишмайди.
М асалан, курсатилган раемда бола тасвирланган, у ухлашга 
ётаяпти, кроватда булса ёстих йух- Боладан етишмаётган буюм- 
ни айтиш суралади. Ёрдам сифатида тугри жавоб учун керакли 
ва кераксиз булган турли хил предметлар тасвирланган ёрдамчи 
расмни курсатиш мумкин. Заиф эшитувчи болаларга нутрий 
курсатмани намойиш этиш билан олиб бориш керак. Ривожла- 
нишида бундай нухсонлари булган болалар, шунингдек, сези- 
ларли нутрий бузилишлари булган болалар танланган предмет­
ни имо-ишора оркали курсатишлари мумкин.
Топширихнинг бажарилиш та^лили. А цпи заифликнинг урта 
даражасидаги болаларга топширихни аник; тушунтиришни та ­
лаб хилади. У лар купинча раемда нимадир етишмаётганини се- 
зишмайди.
Ахли заифликнинг енгил даражасидаги болалар бу топшири^- 
ни бажара олишади; баъзиларига таш килий ёрдам ёки йуналти- 
рувчи саволлар керак булади.
Ру^ий ривожланиши сустлашган ва интеллекти меъёрида 
булган болалар курсатмани осонлик билан тушуниб, хийинчилик- 
ларсиз топширихни бажарадилар.Топширихни бажариш сифати 
айрим анализаторларида нухсони булган болаларда интеллекти- 
нинг ^олатига боглих* Деменция билан касалланганлар ^а^ида 
^ам худди шундай хулоса хилиш мумкин. Бола методиканинг асо­
сий хисмларига кирувчи топширикларнинг бир хисмини уддалай 
олса, бошхаларини бажаришда маълум хийинчиликларга дуч кел­
са, унга нисбатан соддарох вазифаларни бериш мумкин.
Ухшаш ва фар^ли томонларини ажратиш
Бу методика ёрдамида болаларда предметларнинг му^им бел­
гиларини ажратиш , предмет ва тушунчаларнинг умумий ва фар- 
Х
1
И томонларини ажрата олиш хобилияти текширилади. Бу топ- 
чтирихлар куришда нухсони бор болаларга ^ам да ^аракат- та ­
янч аъзоларида нухсони бор болаларга ^ам берилиши мумкин.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Утказиш усули. Болага иккита таккосланаётган предмет нинг 
(тушунчаларнинг) умумий ва фархли томонларини топиш так ­
лиф этилади.
Курсатма: «Мен сенга иккита предметнинг номини айтаман, 
сен уйлаб куриб, улар орасидаги умумийлик ва фархли томони- 
ни айт», «1^айси томонлари билан ухшаш?», «Уларни бир ном 
билан хандай аташ мумкин?» ва бош калар.
Жуфтликларни солиштириш:
копток-тарвуз
бури-кучук
сув-муз
ручкащ алам
кун-тун
Топш ирихни огзаки бериш билан бирга кургазмали тарзда 
бериш ^ам мумкин. Болалар учун курсатмани тушуниш хийин 
булади; шунинг учун намунани тахлил хилиш билан бир вахтда 
олиб бориш маслахат берилади.