Д. А. Нуркелдиева, Я. Е. Чичерина и л к, м а к т а б г а ч а

А. Аних маъноли (мазмунли) вохеабанд раем.
Б. Яширин маъноли вохеабанд раем.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

В. Ани
1
$ маъноли кетма-кетликдаги вохеабанд расмлар.
Г. Яширин маъноли кетма-кетликдаги вохеабанд расмлар.
Д. Воцеалар тугалланмаган кетма-кетликдаги расмлар.
Е. Беъмани, номутаносиб расмлар.
Утказиш усули. А, Б вариантлари. Болага раем курсатилади 
ва унда нима тасвирланганини ^икоя 
1
$илиб бериш суралади. Агар 
боланинг узи ^икоя ^илиб бера олмаса, ушбу раем буйича са- 
вол-жавоб тарзида сухбат утказилади. Айрим ва^тда бир-икки 
савол беришнинг узи етарли булади, бундан сунг боланинг узи 
мустакил ^икоя тузади. Агар раем яширин маъноли булса, бола­
нинг ^икоясидан эса раем маъносини тушунганлиги куринмаси, 
у ^олда ашнуювчи ёки йуналтирувчи саволлар берилади.
В, Г в а Д вариантлар. Боланинг олдига расмлар тасодифий 
тартибда ^ й и л а д и . С у н ф а боладан расмларни т у ф и кетма-кет- 
ликда жойлаштириш ва раем юзасидан ^икоя тузиш таклиф эти­
лади. Курсатма: бу курсатилаётган расмларда битта вокеа тас­
вирланган. Биринчисида бошланиши, бошцасида давоми, шун­
дай тарзда охиригача. Барча расмларни т у ф и кетма-кетликда 
тартиб билан ^уйиб чи^: «Дастлаб нима булди, кейинчи ва нима 
билан тугади? Булар буйича ^икоя тузиб бер» (нима булганини 
айтиб бер).
Купинча фахатгина огзаки курсатманинг узи етарли булмай­
ди. Бунда болага аввал раем курсатилади ва давом эттириш 
айтилади. Агарда бола раем маъносини дархол тушунмаса, рас­
мни унга яна бир бор курсатилади. Бола сюжетни (во^еани) уму­
ман тушунмаса, ишни давом эттириш тухтатилади. Айрим ва^т- 
да болалар диедатининг ^упол бузилганлига сабабли расмлар- 
нинг кетма-кетлигини урната олмайдилар. Аммо бу холда улар 
аввал жойлаштирилган расмлар серияси буйича ^икоянинг маз­
муни тушунтириб бера оладилар.
Тугалланмаган вохеабанд расмлар кетма-кетлиги курса- 
тилеа, во^еалар кетма-кетлиг и аниклангандан сунг болага yiKo- 
янинг якунини уйлаш таклиф килинади: «Сен нима деб уйлайсан, 
кейин нима булди?» «Бу вокеа нима билан тугади?»
Е варианты. Болага «Номутаносиб, бемаъни» раем курсати­
лади ва диедат билан уни куриб чи^иш таклиф этилади. Сунгра 
сухбат утказилиб, унда боланинг раемдаги во^еаларга булган 
муносабати, уларнинг бемаънилигини, раемдаги ^азилни тушу­
ниши а н и ^ ан ад и . Бола расмни куриб ^айратланмаса, баъзи бир
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

тушунтиришлар беришга уринмаса, раем уни ^изи^тирмаса бир 
неча саволлар бериш максадга мувофи^ булади. М асалан, «Бу 
ерда нима тасвирланган?», « ^аётд а ^ам шундай буладими?», 
«Сен нима деб уйлайсан бу кулгилими ёки йу^ми?», «Нимага?»
Топширихнинг бажарилиш та^лили.
Урта даражадаги aiyin заиф болалар содда вохеабанд раем 
мазмунини тушуна оладилар. Улар раем юзасидан берилган са­
волларга жавоб берадилар (А варианти). Аммо бопганган ^икоя 
туза олмайдилар. Яширин маънони тушунмайдилар, во^еалар 
кетма-кетлигини а н и ^ а й олмайдилар.
AiyiH заифликнинг енгил даражасидаги болалар содда во^еа- 
банд расмлар мазмунини тушунадилар. Айрим болалар диедат- 
лари етарлича баркарор булса содда мазмунли расмларни кет- 
ма-кет жойлаштириб элементар ^икоя туза оладилар. Аммо маъ- 
носи яширинган во^еали раемнини мазмунини тушуниш цийин- 
чилик тугдиради. Д оимо улар йуналтирувчи ш аклдаги ёрдамга 
му^тож буладилар. Бундай болалар яширин маъноли вохеабанд 
расмларнинг кетма-кетлигини урната олмайдилар. «Номутано- 
сиб, бемаъни» расмларнинг айрим ^см ларинигина тушунтириш- 
дан сунг англай оладилар. Ж онли, бевосита муносабат, кулгу 
намоён булмайди. Расмларни куришда (куздан кечиришда) ти- 
зимсизлилик, сустлик кузатилади.
Турли генездаги деменцияли болалар вохеабанд расмларда 
кетма-кетликни урнатишга к^ийналадилар, чунки бундай бола­
ларда максадга йуналганлик, диодат тургунлиги етарли д а р а ­
жада булмайди.
Эпилептик деменцияда раемнинг майда деталларини (^исмла- 
рини) батафсил ифодалаш га уриниб, купинча унинг мазмунига 
тушунмаслик кузатилади. Б олалар раемнинг мазмунини жуда 
секинлик, узо^ паузалар билан, кераксиз тафеилотларда тухта- 
либ, ифодалаб, бир бутунлигини ^амрай ололмайдилар. Шизоф­
реник деменцияда идрок этилган элементлардан бир бутун образ 
^осил цила олмаслик кузатилади. Бунда раемнинг энг му^им эле- 
ментларини аж ратиш да узига хослик намоён булади: купинча 
болалар диедатини вохеабанд раемнинг фахатгина ^андайдир 
бир ^исмига жалб этадилар ва уни узларича интерпретация ^ила- 
дилар (уз ^о^иш ларига кура тушунтирадилар). Ш изофреник де­
менцияли болалар узларининг патологик кечинмалари асосида 
сюжетга богли^ булмаган, купинча бемаъни фикрларга келади, 
унда эса боланинг тафаккурини булинганлиги акс этади.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Интеллекты са ла н га н %олдаги р у^и й ривожланиши суст­
лашган ва нутн;и ривожланмай долган болалар ашщ ва яширин 
мазмундаги вохеабанд расмлар кетма-кетлигини урнатиш га 
^одир буладилар. Яширин маънодаги (мазмундаги) вохеабанд 
расмлар кетма-кетлигини урнатишдаги ^ийинчиликлар купинча 
бир ва^тнинг узида диедатни бир неча объектга булишдан келиб 
чикади. Расмлар кетма-кетлиги тугри урнатилганда сюжет м аз­
мунини тугри тушунадилар. Ру^ий ривожланиш и сустлашган 
б олалар купинча расмлар буйича саволларга жавоб беришни 
афзал курадилар ва тули^ ^икоя килиш да ^ийналадилар. «Но- 
мутаносиб, бемаъни» расмлар уларда жонли ^иссий реакциялар­
ни юзага келтиради, аммо бунда дикдеатларини раемнинг фа^ат- 
гина энг кулгили цисмларигагина царатиб, ^олганларига эъти­
бор бермайдилар. ^икояни охирини якунлаш, тугатиш топшири- 
fh болаларда ^ийинчиликтугдиради, рагбатлантириш ва йунал- 
тирувчи саволлар талаб этади.
Эшитишнинг пасайиши ва нутк;и ривожланмаган болаларга 
купинча нутрий шаклдаги курсатмани тушунишга имкон бер­
майди, аммо улар кургазмали ш аклда берилган ухшаш топш и­
рихнинг ма^садини идрок этадилар. Болалар зарур булганда 
^икоя тузишга ^ийналадилар. Интеллекти меъёрида булган заиф 
эшитувчи болалар бемаъни вазиятларни тушунадилар ва ^иссий 
жихатдан тугри жавоб берадилар. Олигофрениянинг дебил дара­
жасидаги заиф эшитувчи болалар яширин маъноли расмларнинг 
кетма-кетлигини урната олмайдилар. У лар агарда топширихнинг 
максади ва шартини тугри туш унсалар содда вокеалар кетма- 
кетлигини урната оладилар. «Номутаносиб, бемаъни» расмлар- 
га нисбатан ёр*;ин ^иссий муносабатда булмайдилар.
Интеллекти меъёрида булган заиф курувчи болаларни текш и­
ришда бу методика хУлланилмайди.
Церебрал фалажли болалар интеллекти бирламчи сакранган 
^олларда вокеалар кетма-кетлигини урнатишига х°дир булади­
лар, узгарган ^олатни осон англайдилар, раемнинг аних ва яш и­
рин мазмунини тушунадилар. Улар учун топширихни бажариш ­
га секин киришиш, ди^катнинг бе^арорлиги хосдир.
Педагогик к^аровсиз цолган болаларнинг %икояси одатда ^ис^а, 
жун булади. Уларда ^икоя тузиш малакасининг йухлиги, нутх- 
нинг камбагаллиги намоён булади. Аммо курсатиладиган ёрдам 
купрох чамаловчи характерда булади.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Интеллекти меъёрида булган болалар вохеа-^одисаларнинг 
(таклиф ^илинган барча вариантларда) кетма-кетлигини тугри 
урната олиб, уни мантилий туш унтириб ^икоя туза оладилар, 
якунлам аганларини ни^оясига етказадилар. У лар «Н омута- 
носиб, бемаъни» расм ларни тезда ба^о лаб во^еаларн и тушу- 
на оладилар.
Туртинчиси ортикча
Бу методика болаларнинг умумлаштириш дараж алари, фик- 
рлашларнинг аниц ва мантихийлиги, фаоллиги, умумлаштирил- 
ган тасаввурлардан фойдалана олиш имкониятларини аншргаш- 
га хизмат ^илади.
М ураккаблаш иб бориш бос^ичи куйидагича:
A. Учта ^ар хил гул ва мушук.
Б. Идиш - тово^лар ва стол.
B. Механик транспорт воситалари ва от.
Г. Сумка, рю кзак, чемодан ва соябон (умумлаштириш мисо- 
ли: буларда бирор нарса солиб юриш мумкин, орти^часи соябон).
Д. Товух, жужа, урдак, тухум (умумлаштиришнинг 1- вари­
анта: уй паррандаси ва тухум: 2-вариант - товуеда тегишли ва 
орти^часи урдак).
Е. Тикув машинаси, тугмача, ип, кузойнак (умумлашгани 
тикув анжомлари ва кузойнак).
Ж. Мушук, ит, эчки, хуш (умумлашгани уй ^айвонлари ва 
орти^часи хуш).
Утказиш усули. Болага туртта предмет расми чизилган кар­
точка берилади ва ундан учта бир хил нарсани умумлаштириб, 
орти^часини курсатиб бериш суралади. Курсатма: «Бу расмда 
туртта предмет чизиб курсатилган, шулардан учтаси бир хил 
умумий нарсани белгилайди '/мумпатнади (яъни, бир-бирига 
тугри келади),