Текшириш хамда бахолаш

Текшириш хамда бахолаш
Р Е Ж А :

1. 
   Билим, куникма ва малакаларни текшириш хамда бахолашнинг вазифалари.
   
2. 
   Билим, куникма ва малакаларни текшириш хамда бахолаш.
   
3. 
   Бахо критейлари.
   
4. 
   Укувчилар билимини тест-рейтинг системаси асосида бахолаш.
   

Булим, куникма ва малакаларни текшириш хамда бахолаш катта таълимий ва тарбиявий ахамиятга эга. Билим, куникма ва малакаларни текшириш икки хил формада фронтал ва индивидуал тарзда утказиш мумкин. Мехнат дарсларида индивидуал текшириш учун кулай шароит вужудга келади, чунки укувчиларнинг биридан сураш бошка укувчиларни ишдан чалгитмайди. Фронтал сураш назарий коидани бутун группа канчалик тугри узлаштирганини текшириш зарур булиб колгандагина фойдаланилади.

Булим, куникма ва малакаларни текшириш огзаки, ёзма ва амалий булиши мумкин.
Огзаки текшириш. Укувчилар билим савиясини пухталигига ва онглигини аниклаш имконини беради.
Билимларни ёзма текширишда укувчилар билимини «синаб» куриш керак булганда, укувчилар у ёки бу масала буйича кандай билимлар билан келгани ва билимлар мазмуни ургангандан кейин канчалик тулганини аниклаш зарур булганда кулланилади.
Билимларни амалда текширишда укувчиларнинг мехнат дарсларидаги фаолияти, ижтимоий фойдали буюмларни тайёрлашдан иборат булади ва шу йул билан моддий ифодалашни топади.
Кейинги йилларда укувчилар билимларини программалаштирилган ва тест рейтинг системасида контрол килишдан кенг фойдаланилмокда.
Бундан сураш вакти кискаради ва унга хамма укувчилар катнашади.
Программалаштирлаг нконтрол учун карточка-топширикларнинг бир неча вариантларини мавжуд хар бир укувчи топширик, когоз вараклари ва тешиклар бор рамка олади. 1-расм. Рамка сатрнинг номери берилган саволнинг жавоб номерига тугри келади. Укувчи рамкани варак устига куяди. (1-расм) уни контури буйича чизиб чикади, уз фикрича тугри жавобларга келадиган тешикларни нукталар билан белгилайди. Жавобларнинг тугрилигини укитувчи мос треферетларни (шаблонларни) куйиш йули билан текширилади. Укувчилар жавобларни текшириш учун мулжалланган шаблонлардан бири 1-расм, б да курсатилган.
Укувчилар билим, куникма ва малакаларни текшириш жараёнини куйидаги дидактик масалалар хал килади.
1.Билим, куникма ва малакалар сифатини аниклаш. Билим, куникма ва малакаларнинг сифат энг аввал уларнинг пухталиги билан характерланади. Билим, куникма ва малакаларнинг сифати куп жихатдан уларнинг «ихчамлиги» яъни уларни укувчилар янги мехнат шароитида канчалик кулай олишларига боглик.
2.Укувчилар укув фаолиятида рагбатлантириш. Укитувчи текшириш жараёнида усмирларнинг ишларидаги хатоларини курсатадилар, уларни бартараф килишда ёрдам берадилар. Ишни тугри ташкил килиш, мехнат топширигига сифатли бажаришга иштиёкни уйготади.
3.Укув жараёнини ташкил килиш ва утказишдаги нуксонларни аниклашда ёрдам беради. Укитувчи укувчиларни билим, куникма ва малакаларни текширишда уз ишининг сифати хакида хам хукм чикаради. Укувчи фаолиятида типик хатолар учраса, бу укитувчи ишида камчиликни билдиради. Акс холда укув материалини тушунарли баён килган деган хулоса чикади.
4.Болаларда – уз узини назорат килиш малакаларини таркиб топтириш. Укитувчи куникма ва малакалрни текширишга укувчиларнинг узларини хам жалб этилади.
5.Укитувчи дарсга тайёрланишида мехнат топширигини бажариш учун укувчиларга кандай билим кераклигини, уларни куникма ва малакалардан фойдаланишини аниклайди ва шунга текшириш утказади.
Билим, куникма ва малакаларни текшириш бирдан бир максад эмас, балки бутун таълим жараёнининг таркибий кисми хисобланади. Укувчилар биринчидан текширишнинг зарурлигини тушуниб ва унга катта маъсулият билан муносабатда буладилар, укитувчи эса хар бир укувчи хакида тасаввур хосил килиш имкониятига эга булади.