Cherkashina anna Grigoryevna ha universitetida ta'lim dasturlari mazmunini loyihalash

48237


CHERKASHINA Anna Grigoryevna
HA UNIVERSITETIDA TA'LIM DASTURLARI MAZMUNINI LOYIHALASH.
KLASTER USULINING ASOSLARI


kasb-hunar ta’limi nazariyasi va metodikasi




ANTRACT
pedagogika fanlari nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiyalar




2 KYU.CH 2011 yil


Rostov-na-Donu
2011 yil




Ish Janubiy Federal
Universitetining Psixologiya fakultetida Oliy ta'lim psixologiyasi va pedagogikasi kafedrasida amalga oshirildi.


Ilmiy maslahatchi
, pedagogika fanlari doktori, professor Safontseva Natalya Yurievna


Rasmiy raqib
pedagogika fanlari doktori, professor
Goryunova Liliya Vasilevna;
Pedagogika fanlari doktori, professor
Mixailgchev Evgeniy Arkadevich


Etakchi tashkilot
GAN muassasasi (RAO) " Ta'lim texnologiyalari instituti"


Zatita 2011-yil 17-iyun kuni soat 10:00
da Janubiy Federal universiteti qoshidagi D 212.208.18-sonli fan doktori va nomzodi ilmiy darajasini olish uchun dissertatsiyalar himoyasi bo‘yicha dissertatsiya kengashining yig‘ilishida bo‘lib o‘tadi: 344082, Rostov, -on-Don, st. Bolshaya Sadovaya, 33 yosh.


bilan Janubiy Federal Universitetining Pedagogika instituti kutubxonasida tanishish mumkin




Annotatsiya 2011-yil 17-mayda yuborilgan.


Dissertatsiya kengashining ilmiy kotibi




P.P. Pivnenko

3

ISHLARNING UMUMIY XUSUSIYATLARI
Tadqiqotning dolzarbligi. Ta'lim texnologiyalarini takomillashtirish va kerakli natijaga kafolatlangan erishishni ta'minlash bo'yicha aniq maqsadlarni belgilashning ob'ektiv zarurati tufayli zamonaviy pedagogika fani tobora pragmatik bo'lib bormoqda. An’anaviy sinf-dars tizimi, dasturiy materialni monologik bayon qilish usuli va amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etishga rasmiy yondashuv haqli ravishda tanqid qilinadi. Zamonaviy ta'limning pragmatik yo'nalishi o'qituvchining pedagogik faoliyati va ta'lim tizimining faoliyatini ob'ektivlashtirishga yordam beradigan diagnostika va kvalimetrik usullarni keng qo'llashda eng aniq namoyon bo'ladi. O'quv jarayonining sifatini miqdoriy baholashga qodir bo'lgan dastur rasmiy matematik protseduralar bilan cheklanib qolmasdan, balki o'quv jarayonining mazmunini takomillashtirishning organik tarkibiy qismi bo'lsa, o'quv jarayonini sifatli jihozlangan didaktik qo'llab-quvvatlash zarurati juda oqilona deb tan olinishi mumkin. ta'lim jarayoni.
O'quv dasturlarini tuzishning klaster usuli zamonaviy didaktik talablarga eng ko'p javob beradi. Amerikalik olimlar S.Viddet va S.Xollifordlarning ishlarida bir-biriga yaqin bo'lgan kompetensiyalar klasteri ko'rib chiqiladi. Klaster - o'zaro bog'langan bir hil elementlarni birlashtirish natijasi bo'lib, ularni alohida xususiyatlarga ega mustaqil ob'ekt sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. Dasturiy, dinamik va didaktik klasterlarning shakllanishi o'quv rejasini, o'quv traektoriyalarini va o'qitishning uslubiy tizimini izchil loyihalashni amalga oshirish imkonini beradi.
Klaster usuli asosida universitetda ta'lim dasturlarini loyihalash xususiyatlarini o'rganishning dolzarbligi ta'lim tizimini moslashuvchan asinxron ta'limga o'tkazish, talabalarning o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi anglashini rag'batlantirish zarurati bilan bog'liq. Sinf-darsning o'ziga xos xususiyatlarini va o'quv jarayonini tashkil etishning modulli tizimli usullarini tahlil qilish natijasida quyidagilar o'rtasida qarama-qarshiliklar aniqlandi:

• 
  dastur materialining monologik taqdimoti va o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi dialog;
  
• 
  sinfda barcha ta'lim elementlarini taqdim etish va o'rta dastur materialini sinfdan tashqari ish shakllariga kiritish;
  

. - ish dasturlarini darsdan soatga qurish va o'quv va o'quv modullarini ishlab chiqish; .

• 
  uzatiladigan ma'lumotlarning katta miqdori va dastur materialini tushunish.
  

to'rtta

Tadqiqot ob'ekti - universitetdagi ta'lim dasturlari mazmunini loyihalash.
Ishning maqsadi klaster usuli asosida ta’lim dasturlari mazmunini loyihalash texnologiyasini ishlab chiqishdan iborat.
Tadqiqot predmeti - ta'lim dasturlari mazmunini loyihalashning klaster usuli. .
Tadqiqotning gipotezasi klaster usuliga asoslangan ta'lim dasturlari mazmunini loyihalash texnologiyasi bo'lib, uni ishlab chiqish uchun quyidagi ikkita dolzarb va tashkiliy-uslubiy shartlarni o'z ichiga oladi: ^{1 .}

• 
  ta'lim dasturlarining loyihaviy mazmunining muammoli kompetentsiya yo'nalishini ta'minlash;
  
• 
  ekspert metodi asosida o‘quv fanlari dasturlarining eng mazmunli tarkibiy elementlarini aniqlash;
  
• 
  tarkibiy elementlarning o‘zaro munosabatlarini taqqoslash asosida o‘quv jarayonini modulli tuzilmasini ta’minlovchi dasturiy ta’minot klasterini ishlab chiqish;
  
• 
  optimallashtirish imkonini beruvchi dinamik klasterni ishlab chiqish
  

ta'lim jarayonini ularning rivojlanishi jarayonida tarkibiy elementlar o'rtasidagi munosabatlarni amalga oshirishning miqdoriy ifodasiga asoslangan o'quv jarayoni; ,

• 
  o'quv jarayonining didaktik ta'minoti bo'lgan va o'quv modullarining og'irligi va mashaqqatliligini aniqlash, ularni strukturaviy elementlar asosida tuzilgan noaniqlik holatlari bilan jihozlash imkonini beruvchi muammoli klasterni ishlab chiqish;
  
• 
  talabalar tomonidan muammoli test topshiriqlarini bajarish asosida o'quv jarayonini monitoring qilish.
  

Tadqiqot maqsadlari:

1. 
   Ta'lim dasturlari mazmunini loyihalashning nazariy va uslubiy asoslarini, ularning muammoli kompetentsiya yo'nalishini hisobga olgan holda tahlil qilish.
   
2. 
   Zamonaviy naturfalsafa metodologiyasi, o‘quvchiga yo‘naltirilgan, rivojlantiruvchi, kompetentsiyaga yo‘naltirilgan ta’lim tushunchalari, muammoli ta’lim va pedagogik ob’ektlarni loyihalashda texnologik yondashuvlar asosida ta’lim dasturlari mazmunini klasterli loyihalashning nazariy modelini ishlab chiqish. .
   
3. 
   Ta'lim fanlari dasturlari imtihonlarini amalga oshirish va har bir o'quv moduli uchun dasturiy, dinamik va muammoli klasterlardan izchil foydalanishdan iborat bo'lgan ta'lim dasturlari mazmunini klasterli loyihalash texnologiyasini ishlab chiqish.
   

5

4. 
   O'quv modullarini muammoli, shu jumladan kompozitsion vazifalar bilan jihozlash, ularni "Reklama" fanining o'quv dasturining tarkibiy elementlari asosida tuzish.
   
5. 
   Effektni tasdiqlash uchun pedagogik tajriba o'tkazing
   

mazmuni klaster metodi asosida tuzilgan ta’lim jarayonining samaradorligi. .
Tadqiqotning nazariy va uslubiy asosini etakchi g'oyalar tashkil etdi: .

• 
  shaxsga yo'naltirilgan va rivojlanish ta'limi [Bondarevskaya E.V., 2000; Serikov V.V., 1999 yil; Fomenko V.T., 1996];
  
• 
  kompetentsiyaga yo'naltirilgan ta'lim [Bodarch D., 2001; Zimnyaya I.A., 2003 yil; Ivanov D.A., 2003 yil; Kozirev V.A., 2004 yil; Efremova N.F., 2010 ];
  
• 
  muammoli o'rganish [Atkinson R., 1980; Dewey J., 1999; Kud-
  

Ryavtsev V.T., 1975 yil; OkonV., 1990]; .

• 
  pedagogik dizaynga texnologik yondashuvlar [Bespalko V.P., 1993; Monaxov V.M., 2006 yil; Selevko G.K., 1998];
  
• 
  pedagogik diagnostika va testologiya [Mayorov A.N., 2001; Mixailnchev E.A., 2007 yil; Rudinskiy I.D., 2004 yil; Cherepanov V.S., 1989];
  
• 
  pedagogik o'lchovlar nazariyalari [Avanesov V.S., 2005; Maslak A.A., 2007 yil; Mixeev V.I., 1987];
  
• 
  kvalimetriya va sifat menejmenti [Bermus A.G., 2003; Deming E., 2007; Safontsev S.A., 2010 yil; Subetgo A.I., 2000].
  

Belgilangan maqsadni amalga oshirish va muammolarni hal qilishda nazariy va empirik tadqiqotning umumiy ilmiy va maxsus usullaridan foydalanildi: taqqoslash, qarama-qarshilik, analogiya, tizimlashtirish, tasniflash, umumlashtirish; kuzatish, modellashtirish, pedagogik tajriba; pedagogik ob'ektlarning klaster dizayni; yashirin o'zgaruvchilarni o'lchash nazariyasi; diagnostika muolajalari natijalarini statistik qayta ishlash.
Tadqiqotning asosiy qoidalari va xulosalarining ishonchliligi va asosliligi foydalanilgan nazariy va uslubiy baza bilan ta'minlanadi; qo'llaniladigan ilmiy usullarning murakkabligi; pedagogika fanining klassiklari tomonidan asoslab berilgan fundamental tushunchalarga tayanish; olingan natijalarning mantiqiy asosliligi va ichki izchilligi; axborotni statistik qayta ishlash natijalarining ishonchlilik ehtimolini baholashga imkon beruvchi empirik usullar; ishlab chiqilgan texnologiyani aprobatsiya to'plamining reprezentativligi.

6 , . '

Qoidalar, Zaaditu haqida BbiHOCiiMbie:

1.