|
Ключевые слова: здоровьеориентированная направленность, старшеклассники, физкультурная деятель-
ность, воспитание, самовоспитание, педагогическая стратегия.
Э
ффективное развитие здоровьеориентированной на-
правленности подрастающей личности — одна из наи-
более значимых проблем, стоящих перед современным
отечественным образованием и обществом. Важнейшим
аспектом этой проблемы является создание необходимых
обоснованных условий для надлежащей реализации дан-
ного процесса. Планируемые условия должны позволить
старшеклассникам ощутить себя субъектами собственной
образовательной деятельности, своего саморазвития и са-
мосовершенствования. При этом для подростка нити пе-
дагогического воздействия должны быть незримы и нео-
щутимы. Являясь объектом педагогического руководства,
обучающийся уже по-настоящему живет, хотя для педа-
гога сама жизнь воспитанника является средством подго-
товки его к «большой» жизни, протекающей за стенами
образовательного учреждения [1, с. 34].
Следует отметить, что эффективное физическое раз-
витие, укрепление здоровья будет возможным, если пе-
дагогическая работа не будет противоречить динамике
и специфике индивидуального развития старшекласс-
ника, это залог будущих нравственно-волевых и спор-
тивных достижений. Гармоничное сочетание теоретиче-
ских занятий в классах с занятиями физической культурой
позволит старшеклассникам сформировать уважительное,
осознанное отношение к ценностям и традициям здоро-
вьесбережения, культуре здоровья, создаст весомые пред-
посылки для личностного становления и саморазвития,
самосовершенствования. Грамотная организация занятий
по физической культуре призвана обеспечить гармоничное
развитие старшеклассника, заложить основу, детермини-
рующую последующее самовоспитание личности, опира-
ющееся на высшие человеческие ценности.
Особую значимость приобретают подвижные спор-
тивные игры, учитывающие потребность обучающихся
в двигательной активности, насыщающие занятие, при-
давая ему непринужденный, естественный характер.
Спортивная игра определенным образом стимулирует
развитие здоровьеориентированной направленности лич-
ности, поскольку у обучающегося повышается динамика
процессов нравственно-волевой сферы, появляется ин-
терес к игровой активности, пробуждается желание по-
беды.
Целенаправленно не анализируя своих действий, об-
учающийся принимает активное участие в игровом про-
цессе, преодолевая усталость, предпринимает попытки
достичь желаемого результата, тем самым прибегая к са-
мопринуждению. В последствии способность к прео-
долению своего нежелания будет проявляться в других
видах деятельности, постепенно укрепляясь и разви-
ваясь, при должном педагогическом контроле [2]. После-
довательное выполнение контрольных заданий позволит
уточнить степень подготовленности старшеклассников
к различным двигательным элементам, непринужденные
беседы с ребятами позволят определить текущий настрой,
готовность к предстоящим нагрузкам, уточнить степень
усталости.
Важно иметь в виду, что постепенное осознание обу-
чающимися своих возможностей позволит создать необ-
ходимые предпосылки для осмысления необходимости
физического и нравственно-волевого самовоспитания
как важнейшего условия развития здоровьеориентиро-
ванной направленности индивида, дальнейшего личност-
ного совершенствования. Теоретическим базисом этой
работы выступает концепция адептов целостного под-
хода физического и нравственного воспитания, к которым
можно отнести Тайчинова М. С., Соловых М. В., Стан-
кина М. И. [6, 4, 5] В их представлении нравственное вос-
питание является целостным процессом формирования
и развития нравственной личности. Среди основных ком-
понентов этого процесса авторами выделяются: нрав-
ственное просвещение, формирование нравственных
убеждений, соответствующего мировоззрения.
Важнейшее значение имеет проведение разъясни-
тельной работы со старшеклассниками о традициях фи-
зической культуры, нравственно-волевых ориентирах
и ценностях, значимости и актуальности личностного са-
Do'stlaringiz bilan baham: |
