Часть X issn 2072-0297

1006
«Молодой учёный»
.
№ 24 (104)
 .
Декабрь, 2015 г.
Педагогика
Как оценить такой ответ? В устном изложении он бы 
вполне мог считаться правильным. Как научить машину 
не обращать внимание на орфографию, ведь вся система 
машинной идентификации правильного ответа построена 
на точном совпадении с правильным ответом. Кроме того, 
большое количество определений (утверждений) состоит 
из сочетания двух, трех слов, что существенно усложняет 
задачу из-за увеличения вероятности ошибки учащегося. 
Список примеров такого рода достаточно велик, однако 
проблема на поверхности — это проблема, связанная 
с неумением машины идентифицировать правильность от-
вета, несколько отличающегося от эталонного значения 
в связи с причинами указанными выше, но правильного 
по существу.
Основная идея, связанная с решением данной про-
блемы, заключается в использовании алгоритма, суть ко-
торого заключатся в предварительном анализе ответа 
и замене его некой аббревиатурой. Используя эту идею 
можно автоматизировать решение некоторых математи-
ческих задач — появляется возможность включать в си-
стему автоматизированного тестирования решение урав-
нений типа:
Рис.
 
1.
 Решение уравнений
Или задачи связанные с решением неравенств типа:
Рис.
 
2.
 Решение неравенств
Значок «~» на рисунке имитирует символ «∞»
Как видно из приведенных иллюстраций (Рис. 1,2) идея 
применения алгоритма достаточно эффективно справ-
ляется с оценкой тестовых задач такого рода. Внедрение 
таких задач в практику автоматизированных систем тести-
рования позволит улучшить не только качество и объек-
тивность тестирования, но и усилит адекватность оценки 
знаний учащихся. Усиление адекватности возможно 
не только за счет ввода в систему тестирования более 
сложных задач, но и за счет усиления защищенности те-
стового материала от подбора правильного ответа в случае 
применения тестов с зарытой формой ответа. Ведь в форме 
с открытым ключом испытуемый не может подобрать пра-
вильный ответ он вынужден решить задачу и написать 
его в поле «Ответ учащегося».
Безусловно, что предложенный в данной статье алго-
ритм решения проблемы идентификации ответа испыту-
емого на тестовые задания открытой формы не идеален. 
Однако по мере внедрения в практику контроля знаний 
учащихся автоматизированных систем тестирования не-
уклонно будет возрастать значимость методического, ал-
горитмического и программного обеспечения способного 
корректно проверять задания открытой формы — необ-
ходимы свежие идеи в данном направлении исследований.

---