|
Кучерявенко И. А., Шкилев С. В., Зиборова Е. И.
Проблема мотивационной готовности курсантов
учебных заведениях МВД к профессиональной
деятельности ........................................... 1086
Махлеева Л. В.
Профессиональное самоопределение
школьников: сущность и содержание .......... 1088
Небренчин А. В.
Проектирование современного урока
в соответствии с принципами системно-
деятельностного подхода: психолого-
педагогические аспекты ............................ 1090
Патрикеева Э. Г., Соловьева О. А.
Влияние моды и современных стандартов
красоты на сознание и поведение девушек .. 1092
Сафонова Д. А.
Рекомендации для родителей по регуляции
взаимоотношений с подростками ............... 1100
Феоктистова Е. А., Чеснокова Т. Д., Зимина М. А.
Изучение межкультурной толерантности
студентов в условиях вуза ......................... 1101
Ширвари О. А., Черная Е. Е., Панов В. А.,
Рябова Е. Е., Руденко Д. Э., Бирюкова С. И.,
Кузьмина Н. О., Столярова Ю. В., Баранова А. А.,
Козлова Н. С.
Разработка опросника для изучения склонности
личности к прокрастинации ....................... 1105
1001
“Young Scientist”
.
#24 (104)
.
December 2015
Education
П ЕД А ГО Г И КА
Некоторые аспекты совершенствования методики преподавания технических
дисциплин
Москалева Екатерина Алексеевна, кандидат технических наук;
Сычев Игорь Валерьевич, кандидат физико-математических наук, доцент;
Железный Сергей Владимирович, кандидат технических наук, доцент
Воронежский институт МВД России
В статье рассмотрены вопросы формирования междисциплинарных связей при планировании учебного
процесса с целью совершенствования методики преподавания, предложен вариант определения междисци-
плинарных связей для дисциплин математического, естественнонаучного и профессионального циклов специ-
альности 11.05.02 «Специальные радиотехнические системы».
В
связи с интенсивным развитием технологий услож-
няются существующие и появляются новые направ-
ления науки и техники. Обществу требуются качественно
подготовленные специалисты, обладающие совокупно-
стью знаний и умений, отвечающих современным усло-
виям. Совершенствование учебного процесса с целью
формирования профессиональной компетентности обу-
чающегося может быть основано на совершенствовании
методики преподавания, так как именно методика препо-
давания во многом, если не во всем, определяет эффек-
тивность образовательного процесса.
Методика — это фиксированная совокупность при-
емов практической деятельности, приводящей к заранее
определенному результату [1]. То, какие именно приемы
используются и каким образом они составляют совокуп-
ность и определяет эффективность методики. Под эффек-
тивностью методики можно понимать быстроту дости-
жения планируемого результата и полноту соответствия
поставленной цели.
Одним из возможных направлений совершенство-
вания методики преподавания естественнонаучных и тех-
нических дисциплин является развитие идеи о междис-
циплинарности, т. е. формировании междисциплинарных
связей. Использование форм и методов занятий, осно-
ванных на междисциплинарном подходе, позволит обе-
спечить целостность и единство терминов и понятий,
закрепление материала и доказательность суждений
при изучении «дочерних» дисциплин, «спиральность»
обучения. Под «спиральностью» мы понимаем взаимос-
вязь изучаемых понятий, обучение по принципу «от про-
стого к сложному» и усложнение материала «на следу-
ющем витке» с опорой на изученное при постоянном
поддерживании обратной связи с изученным ранее мате-
риалом.
Междисциплинарные связи дисциплин техниче-
ского профиля в вузе целесообразно рассматривать,
с одной стороны, как конкретные определения, понятия,
следствия, законы, правила, и методы деятельности, ото-
бранные из науки и внесенные в содержание учебной
дисциплины, посредством взаимодействия между кото-
рыми достигается внутреннее единство образовательной
программы, а также последовательное соединение не-
скольких различных дисциплин в одно целое [2].
С другой стороны, междисциплинарные связи опре-
деляют целевую направленность обучения на формиро-
вание у обучающихся профессионально значимых знаний,
умений и навыков, концептуального мышления, научного
мировоззрения.
Для воплощения в реальный учебный процесс междис-
циплинарных связей и формирования на их основе клю-
чевых компетенций необходимо для каждой специаль-
ности:
— провести анализ образовательных федеральных
стандартов высшего образования для выявления смежных
дисциплин и «спиральности» обучения;
— выявить общие цели, задачи и методы познания
по смежным дисциплинам;
— на основе проведенного анализа выделить области
интеграции материала (междисциплинарные связи);
— определить принципы формирования междисци-
плинарного материала;
— используя выявленные принципы, определить темы
и содержание отдельных занятий, в которых возможно ис-
пользование междисциплинарных связей;
Do'stlaringiz bilan baham: |
